home *** CD-ROM | disk | FTP | other *** search
/ NetNews Usenet Archive 1992 #26 / NN_1992_26.iso / spool / comp / sys / next / hardware / 2677 < prev    next >
Encoding:
Text File  |  1992-11-12  |  3.5 KB  |  73 lines
  1. Newsgroups: comp.sys.next.hardware
  2. Path: sparky!uunet!utcsri!utgpu!utstat!philip
  3. From: philip@utstat.uucp (Philip McDunnough)
  4. Subject: Re: New SPARC Classic
  5. Message-ID: <1992Nov12.183706.4470@utstat.uucp>
  6. Keywords: sun, classic, sparc
  7. Organization: University of Toronto, Dept. of Statistics
  8. References: <1992Nov11.071304.16768@tetrasoft.com> <1992Nov11.230438.21819@reed.edu> <1992Nov12.021408.5454@RedBrick.COM>
  9. Date: Thu, 12 Nov 1992 18:37:06 GMT
  10. Lines: 61
  11.  
  12. In article <1992Nov12.021408.5454@RedBrick.COM> jfr@RedBrick.COM () writes:
  13.  
  14. [ ]
  15.  
  16. >    1) Sun should be selling the machine at an educational discount beyond
  17. >       the already low $3995 price, even if it is at a loss.  OR
  18. >
  19. >    2) Sun should be selling the machine at a higher price to those of
  20. >       us who aren't *blessed* with access to educational discounts.
  21. >
  22. >  I find both arguments extremely hard to stomach.  I agree that companies
  23. >  should try and reduce their margins on educational sales if they have
  24. >  fairly high margins on regular sales, for several reasons.  Educational
  25. >  usage will help the future by seeding the world with lots of people
  26. >  who are exposed to the machine.   It also helps the present by getting
  27. >  a critical mass of software developers working on the machine who are
  28. >  in a position to build stuff without a massive capital investment (they
  29. >  are already being supported through school by their parents/school/
  30. >  state/federal govt (pick all that apply :-)).  
  31.  
  32. At first glance this seems reasonable.
  33. >
  34. >  But if the company chooses to reduce its margins to the bare minimum
  35. >  and sell a product at a very small markup to everyone, I don't
  36. >  see why they should be expected to offer educational discounts.
  37. >
  38. >  And I don't see why being in school should somehow magically entitle
  39. >  you to own a machine at a lower price than me, just because you are
  40. >  in school.  And I also fail to see how this is a "low" level of 
  41. >  marketing.   
  42.  
  43. The main issue involves the collection, generation and delivery of knowledge.
  44. Knowledge should, in my opinion, be freely available and the tools to 
  45. generate it, etc...should be priced at a point to make them accessible to
  46. all people, but especially those involved in generating new knowledge.
  47.  
  48. Universities have produced much of the research knowledge which makes it 
  49. possible for companies to then go on to make a commercial go of repackaging
  50. knowledge and selling it as various products. This has been brought up before,
  51. but one might think of all those mathematical results used in the computing
  52. field, and which get used in designing new products, and all those
  53. mathematicians who will never revieve, not expect, any financial gain for it.
  54.  
  55. I live in a society where universities are not profit oriented.In general the
  56. search for new knowledge is too important to allow it to be hindered by
  57. those who would slow it down for commercial reasons. I do feel that universitiesshould simply not buy, if possible, from vendors that do not provide
  58. substantial educational "discounts".
  59. >
  60. >  BTW, most products are NOT offered at significant educational discounts.
  61. >  For instance, cars, stereos, video cameras, appliances, etc.  Why are
  62. >  computers somehow "different"?  If it is in the vendor's interest to
  63. >  offer a discount, I have no problem with that.  But I fail to see why
  64. >  discounts should somehow be mandated.  I would prefer to see low-margin
  65. >  prices on everything to everybody.
  66.  
  67. This "vendor's interest" approach does not appear to be in the spirit of man's
  68. search for Nature's secrets.
  69.  
  70. Philip McDunnough
  71. University of Toronto
  72. philip@utstat.toronto.edu
  73.