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/ NetNews Usenet Archive 1993 #3 / NN_1993_3.iso / spool / bit / listserv / slartl / 1369 < prev    next >
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Text File  |  1993-01-29  |  2.1 KB  |  40 lines
  1. Comments: Gated by NETNEWS@AUVM.AMERICAN.EDU
  2. Path: sparky!uunet!spool.mu.edu!howland.reston.ans.net!paladin.american.edu!auvm!ARIZVMS.BITNET!LCINKO
  3. X-Envelope-to: SLART-L@PSUVM.BITNET
  4. X-VMS-To: IN%"SLART-L@PSUVM.BITNET"
  5. MIME-version: 1.0
  6. Content-transfer-encoding: 7BIT
  7. Message-ID: <01GU21P9IO4O8ZGDCN@CCIT.ARIZONA.EDU>
  8. Newsgroups: bit.listserv.slart-l
  9. Date:         Thu, 28 Jan 1993 15:30:23 -0700
  10. Sender:       SLA Research and Teaching <SLART-L@PSUVM.BITNET>
  11. From:         LCINKO@ARIZVMS.BITNET
  12. Subject:      Re: your mail
  13. Lines: 25
  14.  
  15. Jeri, I forgot to mention that sociological and psychological factors are as
  16. important as cognitive strategies.  In our classrooms, we have long believed
  17. that only higher congitive skills were being used...  Don't fool yourself!..
  18. Motivations, affective filter, cultural (mis)-understanding, socio-dynamism
  19. among students and instructors, degree of risk-taking, personality types,
  20. gender,... etc. are affecting classrom communication and interaction, too.
  21. STudents learn how to cope with languages within this type of dynamism...
  22. If the teaching of cognitive strategies is a good predictor for language
  23. achievement within a positive atmosophere (low affective filter, risk-taking is
  24. encouraged, personality profiles are compatible, etc.)  it may not be a good
  25. predictor in a negative atmosphere (high affective filter,  overcorrection,
  26. lack of compatibility between personality types in the classroom...).  As a
  27. matter of fact there is a study by Ely which indicates that motivation and
  28. situational comfort play a stronger role in the process of language
  29. development than language aptitude and intelligence.  Terrell himself observed
  30. that "the primary factors which influcence L2 acquisition are affective and not
  31. cognitive".  These studies imply that even if we have the cognitive ability to
  32. learn a foreign language, if there is a negative affective atmosphere, those
  33. cognitive abilities are of a lesser efficiency. Have you considered that in
  34. your study?
  35.  
  36. <><><><><><><><><><><><><><><>
  37.      Lydie Meunier-Cinko
  38.    lcinko@ccit.arizona.edu
  39.  <><><><><><><><><><><><><><><>
  40.