home *** CD-ROM | disk | FTP | other *** search
/ NetNews Usenet Archive 1993 #1 / NN_1993_1.iso / spool / bit / listserv / edstatl / 1034 < prev    next >
Encoding:
Text File  |  1993-01-08  |  3.2 KB  |  94 lines

  1. Comments: Gated by NETNEWS@AUVM.AMERICAN.EDU
  2. Path: sparky!uunet!paladin.american.edu!auvm!OZ.PLYMOUTH.EDU!HAYDEN
  3. X-Mailer: ELM [version 2.3 PL11]
  4. Message-ID: <9301080242.AA20498@oz.plymouth.edu>
  5. Newsgroups: bit.listserv.edstat-l
  6. Date:         Thu, 7 Jan 1993 21:42:50 EST
  7. Reply-To:     Bob Hayden <hayden@OZ.PLYMOUTH.EDU>
  8. Sender:       Statistics Education Discussion <EDSTAT-L@NCSUVM.BITNET>
  9. From:         Bob Hayden <hayden@OZ.PLYMOUTH.EDU>
  10. Subject:      priorities
  11. Lines: 81
  12.  
  13. Before the great lull there was some discussion of goals for a first
  14. course in statistics.  It brought to mind this bit from a paper I did
  15. on writing for an MAA collection.  Skip it if you've seen it.
  16.  
  17.                                                 Bob Hayden
  18.  
  19. ***************************************************************************
  20.  
  21. I  next  asked  myself what my students were likely to need to do
  22. with statistics after graduation. I tried to order these needs on
  23. the  basis of how many of my students might have them. I hope you
  24. will  pardon  my  listing  those  needs  here,  because they  are
  25. relevant to all kinds of "book learning."
  26.  
  27.    1.  Virtually  all  of  my  students  would  need  to evaluate
  28.        quantitative information presented to them  in newspapers,
  29.        at zoning  board meetings, by their doctor, or by numerous
  30.        other sources. These students need  to know what a mean or
  31.        a  standard  deviation  is or means. They need to know the
  32.        strengths and weaknesses of  these  numbers  as summaries.
  33.        They need a healthy scepticism toward quantitative claims.
  34.  
  35.    2.  A smaller group of my  students would need to evaluate the
  36.        meaning  and  propriety  of  more   technical  statistical
  37.        techniques that  might be used by researchers in their own
  38.        field.
  39.  
  40.    3.  A  still  smaller  group  of  my  students  might need  to
  41.        evaluate statistical work done by subordinates or provided
  42.        by consultants.
  43.  
  44.    4.  A very small group of my students might actually carry out
  45.        a  statistical  study  themselves.  These  students  would
  46.        certainly  need  to  know  how  to  pick   an  appropriate
  47.        technique. They would almost certainly use  a  computer to
  48.        carry out the  mechanics  of  data  storage,  editing, and
  49.        analysis.
  50.  
  51.    5.  An even smaller number of my students might  one  day need
  52.        to  carry  out  a  large  scale  statistical  study  while
  53.        stranded on a desert island,  or  at  a  remote wilderness
  54.        location, or in  some  other situation in which a computer
  55.        would be unavailable. These students  would  need  to know
  56.        how to perform the computations by hand.
  57.  
  58. If we look at most statistics books, and most statistics courses,
  59. we find them organized as if  my  last group of students were the
  60. norm.  Indeed,  the  whole  pyramid  is  inverted.  Few  textbook
  61. problems   deal  with  meaning  or  interpretation  rather   than
  62. computational technique.
  63.  
  64.  
  65.  
  66.  
  67.  
  68.  
  69.  
  70.  
  71.  
  72.  
  73.  
  74.  
  75.  
  76.  
  77.  
  78.  
  79.  
  80.  
  81.  
  82. --
  83.  
  84.  
  85.       _
  86.      | |          Robert W. Hayden
  87.      | |          Department of Mathematics
  88.     /  |          Plymouth State College
  89.    |   |          Plymouth, New Hampshire 03264  USA
  90.    | * |
  91.   /    |          (603) 536-2497
  92.  |     )          (603) 535-2489
  93.  L_____/          hayden@oz.plymouth.edu
  94.