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/ NetNews Usenet Archive 1992 #31 / NN_1992_31.iso / spool / k12 / chat / teacher / 5695 < prev    next >
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Internet Message Format  |  1992-12-27  |  4.9 KB
  1. Path: sparky!uunet!uvaarpa!darwin.sura.net!gatech!enterpoop.mit.edu!eff!ssd.intel.com!psgrain!puddle!f20.n772.z3.fidonet.org!Elizabeth.Probert
  2. From: Elizabeth.Probert@f20.n772.z3.fidonet.org (Elizabeth Probert)
  3. Sender: ufgate@puddle.fidonet.org (newsout1.26)
  4. Newsgroups: k12.chat.teacher
  5. Subject: Public library use
  6. Message-ID: <33503.2B3DD279@puddle.fidonet.org>
  7. Date: Sat, 26 Dec 92 12:26:00 PDT
  8. Organization: FidoNet node 3:772/20 - IBM NZ Ltd Gate, Auckland
  9. Lines: 84
  10.  
  11. Hello Jim. I run a High School library in Auckland, NZ and we have just
  12. the same problem. In fact our local Council libraries are so fed up with
  13. so many students arriving expecting to get help that they have told
  14. schools that it is the job of the SCHOOL library to provide curriculum
  15. based material and that the public libraries are there to cater to the
  16. needs of the wider public - at least until students have found
  17. what information they can in their school library.
  18.  
  19. JM=8>As a children's librarian in a public library system her in
  20. California, JM=8>I have been having a problem with student assignments.
  21. When I go to JM=8>state or national conferences, I find the problem is
  22. almost universal.
  23.  
  24. JM=8>    Teachers often assign projects for their students expectin them to
  25. JM=8>use the local library for their assignment.  They often assign the same
  26. JM=8>subject for the entire class, and if they are jr high or high school,
  27. JM=8>they might assign the same general subject to several classes.  This is
  28. JM=8>often worsened by the fact that all of the teachers of that grade are
  29. JM=8>required to teach basically the same subjects.
  30.  
  31. The problem really does lie with the teaching of information skills and
  32. with teachers learning HOW to learn these skills themselves. We are
  33. addressing this problem here around the country with the Diploma of
  34. Teacher Librianship where library teachers gradually try to get other
  35. staff members to realise what is involved.
  36. We use the 6 step method whereby students, having decided on a topic
  37. then brainstorm to discover what they know already about the topic,
  38. then they think about what more they would like to know. They formulate
  39. 4 or 5 questions starting with who, what, how etc. That is the end of
  40. the Deciding step.
  41. Step 2 is the FINDING stage When they think of all the places, people
  42. etc they could go to to find the information to their questions. Both
  43. these stages can be done in the classroom and signed by the teacher
  44. before going on to stage 3
  45. USING where students now go the libraries, bbs, people, write letters
  46. etc etc.
  47. Stage 4 is RECORDING ie note making, writing up, collation etc and
  48. Stage 5 is PRESENTING ie putting research findings into final format
  49. which should have been decided at the start. Students should also come
  50. to conclusions and perhaps supply recommendations.
  51. Lastly is EVALUATION to see how they feel about what they did.
  52. The advantage of getting this system goiing throughout the school is
  53. that students gradually become familiar with the process and their
  54. information skills will improve. Also you should not get all the class
  55. 'doing' the same topic and slower learners can have their questions more
  56. easily tailored to their needs and the same for very able students.
  57. Of course it all takes time and effort and is a slow process of staff
  58. consciousness-raising so to speak but if most teachers in NZ get to
  59. follow the same system the public libraries should have an easier time.
  60. The other thing is that students are in charge of their learning and so
  61. are more committed - I have had some very good work done this way. It
  62. also helps to get them away from the idea that they need A book and that
  63. if they have A book all will be well. Another no no is letting students
  64. look to see what is available on topics before choosing what to do -
  65. this seems to be not what research is all about.
  66.  
  67. JM=8>    What do you as teachers think we librarians could do to solve this
  68. JM=8>problem?  Are you expecting to much of us or your students?  Has this
  69. JM=8>problem ever come up with your local library?  Heve you ever even
  70. JM=8>thought about it?
  71.  
  72. JM=8>    Your help would be greatly appreciated.
  73.  
  74. Hope this may be of some consolation - we school library teachers are
  75. busy trying to show the public libraries we are aware of the problem.
  76. (Of course some teachers were angry as they felt students were members
  77. of the public too but then if the School Board gives the school library
  78. a good budget then that money should be used for curricualum-based
  79. sources of information. Of course teachers should help school
  80. librarians by letting them know what parts of the curriculum they intend
  81. to teach - it's a real hassle getting that information out of teachers
  82. too in order to buy properly to support the curriculum.
  83.  
  84. Cheers, Liz Probert
  85.  
  86. JM=8>--- WM v2.05/92-0170
  87. JM=8> * Origin: Tulare Co Office of Education, Visalia CA (1:214/33)
  88. ___
  89.  * SLMR 2.0 * --T-A+G-L-I+N-E--+M-E-A+S-U-R+I-N-G+--G-A+U-G-E--
  90.  
  91.  
  92. --  
  93. uucp: uunet!m2xenix!puddle!3!772!20!Elizabeth.Probert
  94. Internet: Elizabeth.Probert@f20.n772.z3.fidonet.org
  95.