L'espace devait Étre organisÄ afin de loger convenablement divers groupes et divers types d'enfants, mais il Ätait Ägalement important d'organiser le temps. On croyait de plus en plus qu'il Ätait impossible d'instruire individuellement de grands nombres d'enfants. Les autoritÄs ne voulaient pas non plus tolÄrer l'╟oisivetÄ╚ qui prÄvalait apparemment durant une bonne partie de la journÄe d'Äcole au dÄbut du dix-neuviÅme siÅcle. Leur objectif Ätait d'occuper les enfants tout le temps, d'Äviter l'oisivetÄ et, consÄquence importante, d'habituer l'enfant ê un horaire de travail et de jeu.
Ainsi, avec l'avÅnement du XIXe siÅcle, on assiste ê un usage de plus en plus rÄpandu d'horaires et de cloches. Les enfants apprenaient alors ê dire l'heure et ê entrer ê l'Äcole au son de la cloche. Une fois rendus, ils attendaient la petite cloche du pupitre pour leur indiquer quand s'asseoir, se lever, circuler ou se tenir tranquille, parler ou se taire et quand changer de sujet ou de salle. La ponctualitÄ devint un des plus grands principes des Äcoles. La cloche d'Äcole devint le point dominant de cette Äcole situÄe prÅs du comtÄ de Blandford en Ontario. D'autres types de cloches en usage dans la classe et dans les endroits de rÄcrÄation sont reprÄsentÄs ici.
Source: Archives publiques du Canada et MusÄe national de l'Homme, MusÄes nationaux du Canada
