home *** CD-ROM | disk | FTP | other *** search
/ NetNews Usenet Archive 1992 #26 / NN_1992_26.iso / spool / sci / math / 14714 < prev    next >
Encoding:
Text File  |  1992-11-10  |  2.4 KB  |  47 lines
  1. Newsgroups: sci.math
  2. Path: sparky!uunet!utcsri!helios.physics.utoronto.ca!alchemy.chem.utoronto.ca!mroussel
  3. From: mroussel@alchemy.chem.utoronto.ca (Marc Roussel)
  4. Subject: Re: What can we have for an educational system?
  5. Message-ID: <1992Nov10.175202.28668@alchemy.chem.utoronto.ca>
  6. Organization: Department of Chemistry, University of Toronto
  7. References: <BALDWIN.92Nov8172729@csservera.scs.usna.navy.mil> <1992Nov9.021024.19756@alchemy.chem.utoronto.ca> <1dmhluINN1um@agate.berkeley.edu>
  8. Distribution: usa
  9. Date: Tue, 10 Nov 1992 17:52:02 GMT
  10. Lines: 35
  11.  
  12. In article <1dmhluINN1um@agate.berkeley.edu> chrisman@purina.berkeley.edu
  13. (chrisman) writes:
  14. >>baldwin@csservera.scs.usna.navy.mil (J.D. Baldwin) writes:
  15. >>some work, perhaps even some training is required for most of us to become
  16. >>good teachers.  Personally, I wouldn't mind knowing a little more
  17. >>developmental and cognitive psychology; I especially would like to learn
  18. >>something about these subjects if I were to teach younger children.  I
  19. >>have developed a set of rules of thumb which seem to get me through
  20. >>undergraduate teaching assignments, but there is no science to my
  21. >>approach.  While I reserve the right to disagree with someone else's
  22. >>theories, I would at least like to know what the evidence is and what
  23. >>other people's thinking has produced before I claim that I know anything
  24. >>about how children and adults learn anything.
  25. >
  26. >I also would like some "training".  As with most skills, one can improve
  27. >one's skill at teaching by making use of other people's experience.
  28. >If I had my choice, this "training" would consist of hearing about
  29. >other teachers' rules of thumb and hearing about how they handled 
  30. >particular students under particular situations - in short, gaining
  31. >their personal experience.
  32. >
  33. >Why aren't education courses like that?  In my experience, teachers of
  34. >education courses try to make teaching into a _science_ (as baldwin 
  35. >would have it), putting out lots of unsubstantiated generalizations as 
  36. >"theorems" of developmental and cognitive psychology.  I can learn
  37. >more about teaching from a one-hour conversation with a good teacher
  38. >than I can learn in a ten-hour education course or seminar.
  39.  
  40.      J.D. Baldwin is being unjustly blamed for my opinions.  The quoted
  41. excerpt attributed to him was in fact written by me, Marc R. Roussel.
  42.  
  43.                                 Sincerely,
  44.  
  45.                 Marc R. Roussel
  46.                                 mroussel@alchemy.chem.utoronto.ca
  47.