home *** CD-ROM | disk | FTP | other *** search
/ NetNews Usenet Archive 1992 #19 / NN_1992_19.iso / spool / sci / edu / 945 < prev    next >
Encoding:
Internet Message Format  |  1992-08-29  |  2.3 KB
  1. Xref: sparky sci.edu:945 comp.lang.logo:192
  2. Path: sparky!uunet!cis.ohio-state.edu!magnus.acs.ohio-state.edu!slc3.INS.CWRU.Edu!agate!anarres.CS.Berkeley.EDU!bh
  3. From: bh@anarres.CS.Berkeley.EDU (Brian Harvey)
  4. Newsgroups: sci.edu,comp.lang.logo
  5. Subject: Re: Children's Comp. Sci. education
  6. Date: 28 Aug 1992 23:56:08 GMT
  7. Organization: University of California at Berkeley
  8. Lines: 30
  9. Message-ID: <17meeoINNc0f@agate.berkeley.edu>
  10. References: <1992Aug28.171907.12964@cbfsb.cb.att.com> <17lq4tINN7uv@agate.berkeley.edu> <15297@ksr.com>
  11. NNTP-Posting-Host: anarres.cs.berkeley.edu
  12.  
  13. chuck@ksr.com (Chuck Shavit) writes:
  14. >Why would you want to teach Logo to very young children?  As I understand
  15. >it, Logo is a tool for developing math and programming skills.  But at the
  16. >level described above, it seems to me that there is very little educational
  17. >(math and programming) value to a session in which the very young kid press
  18. >some buttons on the keyboard and watch the effect on a graphics display.
  19.  
  20. Certainly I wouldn't want a kid (or anyone!) to play with Logo *instead of*
  21. having lots of other experiences, both with and without a computer.
  22.  
  23. Caveat #2:  My teaching experience is all high school and above, so I'm now
  24. talking about my understanding of other people's ideas, not my own work.
  25.  
  26. I think that the idea of Logo for young kids is partly to get across the idea
  27. of algorithms -- that a repeatable set of instructions causes something repeatable
  28. to happen on the screen -- and also partly to begin developing the ideas of
  29. distance and angle.  The kid who uses an INSTANT program isn't working with
  30. numbers, but is doing a sort of pre-number exploration in which pushing the
  31. button once causes a little change and pushing the button a bunch causes a
  32. bigger change.
  33.  
  34. Much of this sort of thing has been done by researchers whose interest was to
  35. see just how young a child can be and still understand mathematical things.
  36. (Did you see the article in the news yesterday about some study that seems
  37. to show tiny preverbal kids understanding 1+1=2?)  I'm not terribly interested
  38. in accelerating kids, but it *is* interesting to know what's possible.
  39.  
  40. By the way, programming skill isn't mostly what Logo is about; the idea is to
  41. use programming in service of the mathematics.  (Although I'm an exception
  42. because I use Logo to teach people computer science.)
  43.