home *** CD-ROM | disk | FTP | other *** search
/ NetNews Usenet Archive 1992 #18 / NN_1992_18.iso / spool / bit / listserv / mbul / 3708 < prev    next >
Encoding:
Text File  |  1992-08-16  |  2.3 KB  |  47 lines
  1. Comments: Gated by NETNEWS@AUVM.AMERICAN.EDU
  2. Path: sparky!uunet!gatech!paladin.american.edu!auvm!MIZZOU1.BITNET!C509379
  3. Message-ID: <MBU-L%92081616235365@TTUVM1.BITNET>
  4. Newsgroups: bit.listserv.mbu-l
  5. Date:         Sun, 16 Aug 1992 16:01:53 CDT
  6. Sender:       "Megabyte University (Computers & Writing)" <MBU-L@TTUVM1.BITNET>
  7. From:         Eric Crump <C509379@MIZZOU1.BITNET>
  8. Subject:      Re: Behaving like college students
  9. In-Reply-To:  Message of Sun, 16 Aug 1992 14:36:34 --500 from <IACDES@ASUACAD>
  10. Lines: 35
  11.  
  12. On Sun, 16 Aug 1992 14:36:34 --500 David E. Schwalm said:
  13. > A more
  14. > problematic student is the student seeking very specific training--say, a
  15. > teaching certificate or certain qualifications in accounting. These students
  16. > (often but not alway s older. non-traditional students) are willing to work
  17. > very hard in courses whose relevance to their personal goals is obvious, but
  18. > they are extremely impatient with general education requirements, foreign
  19. > language requirements, required composition courses, and the like.
  20.  
  21. Gotta admit I empathize strongly with those students seeking a
  22. specialized education, but I don't think specialization is the
  23. cause, necessarily, of their resistence. You pegged it, David,
  24. when you said they are generally unwilling to tackle courses
  25. that do not have any evident relevence to their personal goals.
  26. Some folks (like me) would even be interested in getting a
  27. broader education that most pre-designed programs allow, but
  28. encounter frustrations similar to those of the specialists.
  29. I got your standard liberal arts education (general ed +
  30. English major) and had to read some mighty valuable stuff,
  31. like _Clarissa_ and the lively poetry of George Herbert,
  32. along the way. It was *good* for me. I could have spent
  33. the time and money studying more history, philosophy,
  34. anthropology and physics, which I'm also interested in,
  35. but that, presumably, wouldn't have been as good for me,
  36. and would have created all sorts of bureaucratic burping
  37. and heartburn.
  38.  
  39. Relevance (to the student) should be the first consideration
  40. in defining what a program of study looks like. If, as you
  41. say, commitment to education and engagement with the learning
  42. process are so important (I agree that they are), then
  43. letting students decide what to study (and how they will
  44. change themselves) seems necessary.
  45.  
  46. --Eric Crump
  47.