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/ NetNews Usenet Archive 1993 #3 / NN_1993_3.iso / spool / k12 / chat / teacher / 6096 < prev    next >
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Text File  |  1993-01-28  |  6.2 KB  |  134 lines
  1. Newsgroups: k12.chat.teacher
  2. Path: sparky!uunet!zeus.ieee.org!usenet.coe.montana.edu!saimiri.primate.wisc.edu!caen!sdd.hp.com!ux1.cso.uiuc.edu!umn.edu!student.tc.umn.edu!adri0001
  3. From: adri0001@student.tc.umn.edu ()
  4. Subject: Responding to Sheila King
  5. Message-ID: <adri0001.728272319@student.tc.umn.edu>
  6. Sender: news@news2.cis.umn.edu (Usenet News Administration)
  7. Nntp-Posting-Host: student.tc.umn.edu
  8. Organization: University of Minnesota
  9. Date: Fri, 29 Jan 1993 01:51:59 GMT
  10. Lines: 122
  11.  
  12. Sheila King writes:
  13.  
  14. >More to Amarit:
  15.  
  16. Amrit :)
  17.  
  18. >-> What exactly is a valid reason?
  19.  
  20. >Already mentioned above, the student has a slip. Sometimes, however,
  21. >even if the student doesn't have a slip I may think the explanation
  22. >for tardiness is reasonable. How can I possibly give you a list of what
  23. >"valid reasons" are to me? It varies, and I consider each one on a
  24. >case by case basis.
  25.  
  26. But do you consider the fact that the student is simply not interested in
  27. what you are teaching and that the student does not feel he/she has any
  28. place to tell you that because you seem to have so wantonly declared your
  29. authority in the issue?
  30.  
  31. >-> What do you think the student learns when he/she is sitting in
  32. >-> detention?
  33.  
  34. >Well, if the student is as intelligent as you and I, he will find
  35. >detention a silly waste of time, and hope to avoid it in the future.  So
  36. >the student will learn, that the behavior which earned him the
  37. >detention should be avoided if he wants to not waste his own time.
  38.  
  39. ...and if your class is viewed as a waste of time, then the student is in
  40. a no-win situation...it's go to class, which he/she may not want to do, or
  41. go to detention, which he/she may not want to do...what is the student to do
  42. but for the sake of remaining sane, simply accept the conditioned behavior as
  43. truth, and do as he/she is told.
  44.  
  45. >-> How do you know the student has understood the cause of the
  46. >-> detention?
  47.  
  48. >By talking to the student at the time I decide to give him the
  49. >detention. Understanding is very important to me. I'd rather not give
  50. >any detention at all, than give one and have the student not
  51. >understand what it's for.
  52.  
  53. ...what I understand the detention as is conditioning the student to "like"
  54. your class for the sake of you and the other students, all of whom (all but
  55. you that is) have no say in what you are "teaching."
  56.  
  57. >-> That's really great!  You have scared the living daylights out of
  58. >-> your students and you know...they're coming to your class on time not
  59. >-> because they like your class, or because they are actually interested
  60. >-> in learning, but because they don't want to have to spend any more
  61. >-> time than they have to at school and in the track of learning.
  62.  
  63. >The above is absolutely NOT true about me, my class or my students.  They
  64. >are NOT scared of me, they LIKE my class (they have TOLD me so) and
  65. >you can come visit some time if you'd like to see for yourself.
  66.  
  67. ALL of them have TOLD you that they like your class?  I am not talking about
  68. a select few that have told you they enjoy your class.  That's really great,
  69. that a few kids like your class.  Heck, there were a few classes I liked when
  70. I went through school, but there were others I did NOT LIKE AT ALL...yet, I was
  71. forced to take the damn class because I _had to_.  You know, in order to get
  72. all my graduation requirements for high school, I was forced to take a physical
  73. education class when I wanted to take a philosophy class.  I ran track and
  74. cross country all four years in high school, and yet, the state and the board
  75. of education saw fit to see that I took that semester of gym so that I could
  76. get my diploma and say:
  77.  
  78. "Look ma...I'm now educated!"
  79.  
  80. This is WRONG!  To me that philosophy class would have been much more
  81. productive and may even have helped me do better during the first semester of
  82. my freshman year in college when I had a philosophy class that covered some
  83. of the same material the class in high school covered.  Not all your students
  84. like your class, and to assume so is absurd.
  85.  
  86. >-> Sorry, but I certainly couldn't resist the chance of my slight
  87. >-> sarcasm.
  88.  
  89. >Try a little harder next time. I really didn't appreciate it.
  90.  
  91. I didn't mean to offend you, and if I did, I apologize.
  92.  
  93. >-> No it should never REQUIRE a punishment.  These are kids and they
  94. >-> should be allowed to BE kids.
  95.  
  96. >These are adults-in-training, and in the real world inappropriate
  97. >actions have very real consequences. The law is the law.
  98.  
  99. Adults in training, eh?  Well, the educational system is failing if that's what
  100. we're trying to get at.  These are not adults in training...no Sheila, these
  101. are kids-in-learning.  And what about the "law is the law"...do you get to
  102. vote?  Do you get to influence that law?  Do you get to protest that law?  Does
  103. a student enjoy that same right?  No, because a student is an adult in
  104. training, right?....that's a circular answer and one that I get often.  I hope
  105. it's not the response you intend to give here...
  106.  
  107. If in fact we are trying to get kids to be more like adults, then the present
  108. school system is not doing what it thinks it's doing.  In the lower levels of
  109. education, we teach english by having kids fill in blanks in completely un-
  110. related sentenses on worksheets...have you ever heard someone say;
  111.  
  112. "We'll go to the park and __________" as soon as you fill in the blank.
  113.  
  114. The "adult world" is a lot less like the school enviornment we put our kids
  115. through than you seem to be willing to admit.  In no way do we learn about
  116. our countries politics in one room of our houses where we have no contact with
  117. other areas of study...we may watch the news and have to draw on our knowledge
  118. of english, mathematics, economics, philsophy, genetic engineering, etc. but in
  119. school, each of these subjects gets treated as an independant entity...and your
  120. solution seems to be to _try_ and change this...but yet, you show no interest
  121. actually making the fundamental changes in the curriculum.  So where exactly
  122. do you stand?
  123.  
  124. >More next message
  125.  
  126. ditto ....
  127.  
  128.  
  129. -- 
  130.    -=-=-=  Amrit Chauhan --- Conciousness can be Demystified  -=-=-=-
  131.  -=-=-=  achauhan@math.macalstr.edu - #AppleIIgs forever        -=-=-=-
  132. -=-=-=   Conciousness depends on its associated concepts.         =-=-=-
  133. -=-=-=   Cartesian Duelism is giving up on science.   -->--<@     =-=-=-
  134.