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/ NetNews Usenet Archive 1993 #3 / NN_1993_3.iso / spool / k12 / chat / teacher / 6074 < prev    next >
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Text File  |  1993-01-27  |  6.3 KB  |  131 lines
  1. Newsgroups: k12.chat.teacher
  2. Path: sparky!uunet!zeus.ieee.org!usenet.coe.montana.edu!saimiri.primate.wisc.edu!sdd.hp.com!ux1.cso.uiuc.edu!umn.edu!student.tc.umn.edu!adri0001
  3. From: adri0001@student.tc.umn.edu ()
  4. Subject: In response to Sheila King
  5. Message-ID: <adri0001.728180859@student.tc.umn.edu>
  6. Summary: So, let's all make that change apparent
  7. Keywords: Education
  8. Sender: news@news2.cis.umn.edu (Usenet News Administration)
  9. Nntp-Posting-Host: student.tc.umn.edu
  10. Organization: University of Minnesota
  11. Date: Thu, 28 Jan 1993 00:27:39 GMT
  12. Lines: 117
  13.  
  14. >continued to Amarit:
  15.  
  16. Okay, okay...I'll stop saying it's Amrit ;)
  17.  
  18. >That is really neat, and I'm glad that you have such a way of handling
  19. >things that works for you. But not all teachers can be "cool". Each
  20. >teacher has a different style that works for him or her, and that's
  21. >OK.
  22.  
  23. Maybe...it depends on if the teacher is addressing the real need of the student
  24. which is to want to be where he/she is and not want to be somewhere else,
  25. learning about something else.
  26.  
  27. >I don't think that artwork thing would work for me. Besides, what do you
  28. >do about the obscene words that occassionally appear on the desks?
  29.  
  30. Well, probably what most teachers don't.  I let it pass...heck, I use the
  31. words, and in fact can find one place I used one above...I see the words in
  32. books, on T.V., in movies...it's everywhere.  I don't think it killed anyone
  33. to let it get written on a desk.  I'm not saving anyone by saying that it
  34. shouldn't be there...let's be practial about things and not so anal about
  35. following the rules...obscene words are EVERYWHERE, adult world and kid world
  36. alike.  Go to k12.chat.senior and find some now...they're there...but I'm not
  37. out erasing those messages, am I?  Nope...don't believe in double standards.
  38.  
  39. >-> Have you ever bothered to ask what the student would LIKE to do
  40. >-> instead?
  41.  
  42. >Sometimes. I have let them know that if they have something else they
  43. >really feel that they need to do, they can ask permission. But usually I
  44. >prefer to see them work on the math, since I can go around the room and
  45. >see if they understand the problems or not.
  46.  
  47. Well see, my philosophy is that you should only be instructing students that
  48. want to learn math.  If they don't see value in it, then don't force them to
  49. do it.  I can bet that I can get any kid interested in a subject like math,
  50. which happens to be viewed as a pretty dismal, methodical subject.  I love
  51. math, but I only started to love it when I saw how it applied to Physics,
  52. computer science, and even english.  Have you ever seen a self referential
  53. sentense? :
  54.  
  55. This sentense is getting mad.
  56.  
  57. Ever taught about infinite series and recursion?  Well, math applies here...
  58. Yet, wait, that's english...gee, what about Escher drawings...those are always
  59. in geometry books...but I don't ever really remember talking about escher that
  60. much...we just looked at his drawings and said "Wow!" and moved on.  The
  61. point I'm making is that whatever you use to get your students interested, if
  62. there are any students that are NOT interested they should NOT be in your class
  63. doing math because they're not going to remember it.
  64.  
  65. > That way, if the student is
  66. >having any difficulty we get it ironed out before they go home, so that
  67. >hopefully the homework assignment will go smoother. I know that the
  68. >other classes are also important. But I can't really help them with
  69. >their Latin, or Chemistry. So I'd rather have them work on math.
  70.  
  71. Then have them work on math, but have students that are interested in math
  72. and not in Latin or in Chemistry be in your class.  That's the point...that's
  73. the bottom line...that's my point...that's where education SHOULD BE.
  74.  
  75. >-> Sheila, please don't take offense to what I'm saying.
  76.  
  77. >Well, since you ask me not to, I will try to do that. But really, your
  78. >messages have a tone of me being a poor misguided black sheep of a
  79. >teacher, who scares all her students, and they hate her, and they hate
  80. >her class and don't understand the teacher's reasons for doing
  81. >anything.
  82.  
  83. You have to realize that I'm FIGHTING centuries of thought that I know to
  84. be flawed, and no, I'm going to be nice about it.  I'm sorry if you think
  85. I am implying you're just a misguided black sheep, but that's not what I
  86. think.  I think you don't quite have it right, but you're not the only one
  87. I'd apply that too.  Sure, you can take the attitude that I am being over-
  88. bearing and treading on waters that are YOURS, but I'm here to criticise you
  89. and those that teach like you do because it's not a method I believe works,
  90. and I have statistical proof to back me up...lots of it...it's all out there
  91. for those that care enough to change what has been so ingrained into our
  92. society.  The educational system in this country is fundamentally flawed.
  93.  
  94. >And that just isn't the way it is in my class. And you think that your
  95. >way is apparently the only correct way to handle a class, when it is
  96. >not. It is a very good way, and it is a way that works for you. But it
  97. >doesn't mean that other ways don't work too, and that you can't still
  98. >have a different way of managing your class and ALSO have a good
  99. >relationship with your students. I love my students. They are the
  100. >reason I teach.
  101.  
  102. Then give them the education they deserve.  Don't let the system force them
  103. into a corner that they can't get out of until they become a member of
  104. "the adult world."  You and I both know that school really is NOTHING like
  105. "the adult world."  I'm not saying that means we should make it more like
  106. "the adult world," but I am saying that having the idea that school is about
  107. the adult-in-training is flawed.
  108.  
  109. >-> I'm not known as a strict teacher...I'm known as a kid.
  110.  
  111. >Well, I could expand on mine...I'm known as a strict teacher, who's
  112. >pretty nice, teaches a challenging course, but explains things pretty
  113. >well.
  114.  
  115. My only problem is that you're explaining things to kids that DON'T WANT TO
  116. LISTEN...sure, some of them do...address THEIR needs, but let the others be and
  117. let them do what they really WANT to do...education would be so much more
  118. productive that way.
  119.  
  120. >Sheila
  121. >coming to you from Diamond Bar, CA (in Los Angeles County)
  122.  
  123. Amrit
  124.  
  125.  
  126. -- 
  127.    -=-=-=  Amrit Chauhan --- Conciousness can be Demystified  -=-=-=-
  128.  -=-=-=  achauhan@math.macalstr.edu - #AppleIIgs forever        -=-=-=-
  129. -=-=-=   Conciousness depends on its associated concepts.         =-=-=-
  130. -=-=-=   Cartesian Duelism is giving up on science.   -->--<@     =-=-=-
  131.