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/ NetNews Usenet Archive 1993 #3 / NN_1993_3.iso / spool / bit / listserv / qualrsl / 2091 < prev    next >
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Text File  |  1993-01-25  |  3.8 KB  |  68 lines

  1. Comments: Gated by NETNEWS@AUVM.AMERICAN.EDU
  2. Path: sparky!uunet!europa.asd.contel.com!paladin.american.edu!auvm!BSUVAX1.BITNET!00RLBLOMEYER
  3. X-Envelope-to: QUALRS-L@UGA.BITNET
  4. X-VMS-To: IN%"QUALRS-L@UGA.BITNET"
  5. MIME-version: 1.0
  6. Content-type: TEXT/PLAIN; CHARSET=US-ASCII
  7. Content-transfer-encoding: 7BIT
  8. Message-ID: <01GTXP326GH28WWGSL@LEO.BSUVC.BSU.EDU>
  9. Newsgroups: bit.listserv.qualrs-l
  10. Date:         Mon, 25 Jan 1993 12:30:02 -0500
  11. Sender:       Qualitative Research for the Human Sciences <QUALRS-L@UGA.BITNET>
  12. From:         00rlblomeyer@BSUVAX1.BITNET
  13. Subject:      Re: Triangulation
  14. Lines: 52
  15.  
  16. David: If we get off onto a discussion of triangulation, will we digress
  17. into the infinite vortex of issues concerning relativism? If social events
  18. are interpreted by multiple persons, then there are multiple viewpoints
  19. on their meaning. This may or may not be problematic depending on the
  20. viewpoint of the individual "researcher" involved. Many aspects of this
  21. problem with relativity have been discussed by our methodological godpersons
  22. in program evaluation. It is worthwhile to consider their viewpoints and
  23. dialogues before thinking about breaking new ground.
  24. In the volume entitled SAFARI: Innovation Evaluation Research and the Problem
  25. of Control (Ed. Barry Macdonald & Rob Walker), Center for Applied Research
  26. in Education, University of East Anglia, Norwich UK NR4 7TJ... we find an
  27. interesting piece of conceptual analysis by Hans Brugelmann entitled "Towards
  28. the Use of Checks and Balances in Educational Evaluation: On the Use of Social
  29. Control in Research Designs". I think he gives us an excellent point for
  30. beginning a dialogue relevant to triangulation and relativistic interpretation:
  31. (Pg. 40-41)
  32. THE CONTROLLED RELATIVITY PARADIGM
  33. Difficulties in describing specific situations or in generalizing about them
  34. therefore are:
  35. - the "archimedean fallacy", i.e. knowledge cannot be validated externally;
  36. - the "deductive fallacy", i.e. the interpretation of general rules with
  37. respect to specific cases cannot escape value-laden judgements;
  38. - the "mirror fallacy", i.e. the fact that ouur mind is not just copying
  39. reality;
  40. - the "consistency fallacy", i.e. the fact that no two social situations are
  41. alike;
  42. - the "object fallacy", i.e. the inference of the observer in the field and
  43. its "re-activeness";
  44. - the "inductive fallacy", i.e. the logical impossibility of predicting the
  45. future from past regularities.
  46. (Pg. 41)
  47. ... In spite of the fact that the criticism levelled against these paradigms
  48. [heuristic/naturalistic] is at a level of general principle, some people
  49. still hope that these deficiencies can be overcome by inventing new
  50. methodologies. (cf. J. Habermas for example, who has who has criticized
  51. Popper on similar grounds as I have but still hopes for some sort of
  52. "objectivity" on other grounds, see Habermas 1968 for instance). I strongly
  53. believe this to be mistaken. Moreover, I consider the whole notion of
  54. "objectivity" to be dangerous to social science. However carefully we qualify
  55. and resrtict its meaning, it will still carry the connotation of an externally
  56. valadated and therefore binding kind of knowledge. We have to face the fact,
  57. however, that social research cannot be unbiased and its results, therefore,
  58. cannot claim a particular authority. [end quote]
  59. Well, now that I've thrown out a radical relativist position, what does this
  60. mean for triangulation and other methods that may add "authority" to qualitative
  61. research? Is there anything WRONG with multiple interpretations? Does the
  62. responsible "researcher" enjoy some hegonomy regarding the MEANING of an
  63. observed social event? Or, are we so conditioned to accepting idealist positions
  64. that we are driven to exclude other possibilities and determine the "right
  65.  answer"?? What does method have to do with social reality?
  66. Bob Blomeyer, Teachers College, Ball State University
  67. 00RLBLOMEYER@BSUVC.BSU.EDU
  68.