home *** CD-ROM | disk | FTP | other *** search
/ NetNews Usenet Archive 1993 #1 / NN_1993_1.iso / spool / bit / listserv / mbul / 6373 < prev    next >
Encoding:
Text File  |  1993-01-06  |  4.2 KB  |  83 lines
  1. Comments: Gated by NETNEWS@AUVM.AMERICAN.EDU
  2. Path: sparky!uunet!elroy.jpl.nasa.gov!usc!zaphod.mps.ohio-state.edu!darwin.sura.net!paladin.american.edu!auvm!CWIS.UNOMAHA.EDU!PECKHAM
  3. X-Mailer: ELM [version 2.3_uno PL11]
  4. Message-ID: <9301070259.AA28926@cwis.unomaha.edu>
  5. Newsgroups: bit.listserv.mbu-l
  6. Date:         Wed, 6 Jan 1993 20:59:00 CST
  7. Sender:       "Megabyte University (Computers & Writing)" <MBU-L@TTUVM1.BITNET>
  8. From:         Irvin Peckham <peckham@CWIS.UNOMAHA.EDU>
  9. Subject:      not grading essay/ but satisfying the registrar
  10. Lines: 71
  11.  
  12. To Rhoda and a few others who were waiting for a rebounced
  13. message that got deleted.
  14.  
  15. This is from an old converation, but I'll try to recapture it.  I
  16. think it came from my statement that I don't put grades on essays.
  17. A couple of people asked how I give the students grades for the
  18. course then.
  19.  
  20. I'm going to make this quick and I think I might seem cavalier
  21. about the whole issue.  First, I assume that most teachers know most
  22. students' final grades about three or four weeks after the semester
  23. begins.  Most of the percentage points, etc., to me seems to be
  24. defensive.  I start from that assumption--and maybe from the assumption
  25. that I can probably find other things to do if I am fired.  Therefore,
  26. I am freed to teach in ways that I know are functional rather than
  27. defensive.
  28.  
  29. Okay.  (David, don't read this.)  I write responses to the students'
  30. essays.  These responses cover everthing they were doing while working
  31. on the essays--prewriting, drafting, responding to others' papers,
  32. oral reports, final revision, self-evaluation (and maybe a couple of
  33. other things).  These responses are pretty comprehensive, and I figure
  34. they pretty accurately tell the student about my reaction (as a reader)
  35. to the paper.  If I needed a grade to tell the student what I thought
  36. about his or her paper, I would have stuck with algebra.
  37.  
  38. I make two copies of this response (obviously on computer).  I put my
  39. copy in a folder.  I keep a folder for each student--let's call it
  40. a portfolio.  In that portfolio, I keep all sorts of other things:
  41. spot quizzes I give to check on whether everyone has read the essay
  42. we're going to talk about today, my responses to their journals (which
  43. I do not read in their entirity), their responses to my responses on
  44. their papers, little in-class writings I sometimes have them do.  I also
  45. keep attendance and some marks in my grade book about how much effort
  46. they're putting into the class journals we keep on networks news.  At
  47. mid term, I scan all this and write a report to each student about
  48. how they're doing in the class, addressing all the relevant criteria (the
  49. stuff I mentioned above).  And I tell them about what kind of grade
  50. they're getting.  Usually give a few personal notes about the grade, too.
  51. I tell them that if they want to talk further about the response and
  52. grade, I will be happy to talk with them in my office or over e-mail.  I
  53. should note that when I hand them their non-graded papers back, if anyone
  54. brings up the where's-the-grade issue, I tell them they can come into
  55. see me and we'll review the paper and talk about what kind if grade
  56. it might receive.  Hardly anyone ever takes me up on this.
  57.  
  58. At the end of the semester, I do roughly what I did at mid term.  I
  59. write a pretty full evaluation and give a grade.  I either send it
  60. in an envelope (if they give me SASE) after I have read their last
  61. essay, or I send it e-mail.
  62.  
  63. That's about it.  It's not very complicated.  I hardly ever get
  64. complaints.  I should add that I'm not ghenghis khan about grades.
  65. I obviously think they get in the way of good education more than
  66. they help.  But I know that my grades have to reflect more or less
  67. what my colleagues would assign for similar achievement and effort.
  68. I respect that, and so do my students.
  69.  
  70. I think I should also add that I really don't worry about protests
  71. (actually, I have never had one that went beyond me talking to the
  72. student).  But if one were going to the chair or the dean, I would
  73. take in my folder on the student and ask the student to bring in
  74. his or her essays and ask the chair or dean to look all that over.
  75. If they want to change the grade, why I'll go along with that.
  76.  
  77. Does that help?
  78. Irv
  79. --
  80. Irvin Peckham
  81. University of Nebraska at Omaha
  82. peckham@unomaha.edu
  83.