home *** CD-ROM | disk | FTP | other *** search
/ NetNews Usenet Archive 1993 #1 / NN_1993_1.iso / spool / bit / listserv / edtech / 2849 < prev    next >
Encoding:
Text File  |  1993-01-07  |  3.7 KB  |  91 lines
  1. Comments: Gated by NETNEWS@AUVM.AMERICAN.EDU
  2. Path: sparky!uunet!gatech!paladin.american.edu!auvm!WSUVM1.BITNET!MCCOLLUM
  3. Approved-By:  EDTECH Moderator <21765EDT@MSU.BITNET>
  4. Message-ID: <EDTECH%93010709224738@OHSTVMA.ACS.OHIO-STATE.EDU>
  5. Newsgroups: bit.listserv.edtech
  6. Approved: NETNEWS@AUVM.AMERICAN.EDU
  7. Date:         Thu, 7 Jan 1993 09:22:08 EST
  8. Sender:       EDTECH - Educational Technology <EDTECH@OHSTVMA.BITNET>
  9. From:         MCCOLLUM@WSUVM1.BITNET
  10. Subject:      Root Metaphors
  11. Lines: 78
  12.  
  13. I was asked to elaborate on root metaphors and instructional design.
  14.  
  15. I recently used "root metaphors" as a way of talking about social
  16. constructions. "Social construction" (S. Tripp) was apparently a
  17. seed crystal within a previous discussion regarding IQ testing.
  18. A strange attractor called "Social constructivism" is now beginning
  19. to capture conversation. I like the social constructivism discussions
  20. since they help flesh out certain dimensions in my explorations of
  21. root metaphors. I don't wish to detract from social constructivism
  22. by expounding on my own unquestionably embryonic work-in-progress.
  23.  
  24. I will instead give a few blanket statements and provide a brief
  25. bibliography:
  26.  
  27.  
  28. "Ontogeny recapitulates phylogeny." I believe this statement to
  29. be as revealing of evolving intellectual development as it is of
  30. evolving morphologic development. It suggests meta-patterns
  31. historically, socially and individually.
  32.  
  33. Root metaphors are cognitively close to "conceptual archetypes",
  34. "world views", "paradigms" and "deep meaning structures".
  35.  
  36. Root metaphors are distinguished from illustrative metaphors by
  37. being unrestricted in their subject matter and comprehensive in
  38. their scope. Root metaphors characteristically operate below the
  39. level of concious awareness and describe entire worlds, whereas
  40. models or illustrative metaphors help describe the contents of
  41. those worlds.
  42.  
  43. A root metaphor can create and reconcile any other world view in
  44. its own terms, i.e., Chinese vs. Western medicine.
  45.  
  46. Like the strange attractors of chaos, root metaphors often appear
  47. unexpectedly and in peculiar resonance with other theories, i.e.,
  48. Piaget's Epigenesis, Edgar Dale's Cone of Experience, various adult
  49. learning theories.
  50.  
  51. Root metaphor theory suggests that any and all MEANING is the process
  52. of shifting illustrative metaphors, a ubiquitous ("North is up") and
  53. occasionally liberating ("the earth revolves around the sun") exchange
  54. of seeing one idea in terms of another.
  55.  
  56. Root metaphor's importance in instructional design revolves around how
  57. we structure both general and specific learning experiencesi.e., why
  58. hypercard does a great job in contextualism but is ineffective in formism.
  59.  
  60. I am submitting a paper (in progress) on root metaphor and instructional
  61. design to The World Congress on Biomedical Communications (1994) and
  62. AECT (1993). A seminal effort is available in Proceedings, Association
  63. for Media and Technology in Education in Canada (1992).
  64.  
  65. Meanwhile:
  66.  
  67. Belli, RF. Mechanist and Organicist Parallels Between Theories of Memory
  68. and Science. The Journal of Mind and Behavior. 1986, 7, 63-86.
  69.  
  70. Black M. Models and Metaphors: Studies in Language and Philosophy.
  71. Cornell University Press. 1962.
  72.  
  73. Haskell RE (Ed.). Cognition and Symbolic Structures: The Psychology of
  74. Metaphoric Transformation. Ablex Publishing Corp. 1987.
  75.  
  76. Ortony A (Ed.). Metaphor and Thought. Cambridge University Press. 1979.
  77.  
  78. Pepper S. World Hypotheses: Prolegomena to Systematic Philosophy and a
  79. Complete Survey of Metaphysics. University of California Press. 1941.
  80.  
  81. ALSO
  82.  
  83. The Journal of Mind and Behavior, volume 3, 1982, was devoted to
  84. exploration of Pepper's root metaphors.
  85.  
  86. Kindest Regards,
  87.  
  88. Jerry McCollum, Dir.  Biomedical Communications
  89. Washington State University, Pullman WA 99164-7013
  90. mccollum@wsuvm1.csc.wsu.edu  509-335-2624
  91.