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/ NetNews Usenet Archive 1993 #1 / NN_1993_1.iso / spool / bit / listserv / edpolyan / 1231 < prev    next >
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Text File  |  1993-01-07  |  3.1 KB  |  76 lines

  1. Comments: Gated by NETNEWS@AUVM.AMERICAN.EDU
  2. Path: sparky!uunet!wupost!howland.reston.ans.net!zaphod.mps.ohio-state.edu!darwin.sura.net!paladin.american.edu!auvm!SUVM.BITNET!TJPUGH
  3. Message-ID: <EDPOLYAN%93010709433912@ASUVM.INRE.ASU.EDU>
  4. Newsgroups: bit.listserv.edpolyan
  5. Date:         Thu, 7 Jan 1993 11:05:47 EST
  6. Sender:       Professionals and Students Discussing Education Policy Analysis
  7.               <EDPOLYAN@ASUACAD.BITNET>
  8. From:         TJPUGH@SUVM.BITNET
  9. Subject:      Education's Great Books
  10. Lines: 64
  11.  
  12. In response to Bob Stonehill's request for reaction
  13. and suggestions for compiling a list of books the
  14. response thus far has focussed on books about how to
  15. teach (am I wrong?).
  16.  
  17. I'd like to respond more broadly to his specific
  18. questions.
  19.  
  20. 1. "Is this activity worth doing?"
  21.    It might depend upon the scope and process of the
  22. activity.  I did not assume that you only meant "How
  23. to Teach" books.  I also am unsure about the "every
  24. student" qualification.  What if the activity were conceived
  25. in terms of areas of knowledge?  SO, you might generate
  26. lists on moral education; institutional and social
  27. history of education and schooling; philosphy of
  28. education; education psychology; curriculum development;
  29. educational administration; and the like.
  30.   The development of such a group of canons may be worth
  31. doing.  (By the by, "canon," among other things, is defined
  32. as standard of judgment; perhaps more fluid than an immutable
  33. list.)
  34.  
  35. 2. "Are you familiar with such lists..."
  36.    A few years ago the History of Education Society
  37. surveyed its members as to which texts they used in
  38. teaching.  I believe the results showed a few books
  39. used relatively widely, but also a great diversity.
  40. The survey was intended to be descriptive and not
  41. prescriptive.  Though such activities provide a certain
  42. cross-pollinization.
  43.  
  44. 3. "Is it possible to reach agreement on who the
  45. most eminent scholars in a given education field are..."
  46.    Depending on who is asked it is always possible,
  47. but the lists will be quite different. (Paulo Freire
  48. on one list; perhaps Diane Ravitch on another.)
  49.    I would think it more useful to survey the membership
  50. of professional organizations as to what texts they would
  51. suggest as truly outstanding.  True, it would certainly
  52. be faster and easier to contact a limited number of eminent
  53. scholars, but I think it would be difficult if not impossible
  54. to get agreement as to who they might be; and the results
  55. would not be as interesting as a survey of the field.
  56.  
  57. Does ERIC have the time, inclination, and resources for
  58. conducting such a survey?  If not, then I am not sure if the
  59. project is worth doing.  Of course worth must be measured
  60. against intent.  A lock-step national curriculum in any
  61. education field is unlikely and I think undesirable.
  62. Information about who is using what may be interesting,
  63. provide the basis for cross-pollination, and stimulate
  64. some thoughful discussion affecting judgment.
  65.  
  66. --tom m-p
  67.  
  68. * * * * * * * * * * * *
  69. Tom Mauhs-Pugh
  70. Cultural Foundations of Education
  71.  
  72. 259 Huntington Hall         TJPUGH@SUVM.BITNET
  73. Syracuse University       TJPUGH@SUVM.ACS.SYR.EDU
  74. Syracuse, New York
  75.              13244        (315) 443-3343
  76.