Se donner des outils, des occasions et diverses façons pour se former continuellement relève de l'engagement de l'enseignant comme professionnel. Ce n'est qu'en conservant et en réalisant des activités de formation continue sur mesure en fonction des besoins et des pratiques des enseignants que l'on saura susciter l'engagement et l'enthousiasme nécessaires à la poursuite réussie d'un tel développement professionnel. [Ministère de l'Éducation]

Le secteur de la formation professionnelle a considérablement évolué depuis plus dÆune quinzaine d'années. Nous pouvons penser par exemple à l'implication accrue des représentants du marché du travail dans le processus d'élaboration des programmes par compétences, à la reconfiguration de la carte des options et aux investissements majeurs sur le plan de l'organisation physique et matérielle des centres. De telles transformations visent évidemment à répondre aux besoins du marché du travail et à préparer une main-d'oeuvre qualifiée capable de trouver et de garder sa place dans un monde du travail qui change rapidement. Dans ce contexte, il importe donc de s'assurer que les enseignantes et les enseignants de la formation professionnelle ont et maintiennent une expertise dans le métier enseigné. Cette expertise doit s'accompagner d'une formation en enseignement professionnel qui tient compte des caractéristiques tout à fait particulières de ce secteur. C'est dans cette optique qu'a été conçu le document intitulé La formation à l'enseignement professionnel - Les orientations, les compétences professionnelles (2001), disponible sur le site du MELS.

Des transformations importantes sont présentement en cours dans tout le système d'éducation, et ce, essentiellement en vue d'améliorer la qualité de la formation et d'augmenter le taux de réussite des élèves du Québec. Ces changements concernant l'école, tout comme ceux touchant la société québécoise dans son ensemble, font de plus en plus appel à l'autonomie professionnelle des enseignantes et des enseignants. Le second document, La formation à l'enseignement, les orientations et les compétences professionnelles (2001), a donc été créé pour répondre à ces changements. Il est aussi disponible sur le site du MELS.

On le voit ici, le ½développement professionnel continu╗ est une caractéristique de la profession enseignante parce que l'action éducative est en constante mouvance, suivant en cela les développements des savoirs et l'évolution des sociétés.

Pour plus d'informations sur ce sujet à partir de résultats d'analyse sur ces phénomènes et les concepts-clés, on peut consulter lÆAvis du COPFE: ½Offrir la profession en héritage╗, ainsi que les deux ouvrages suivants, qui sont très intéressants:

• Gohier, Christiane et Nadine Bednarz, Louise Gaudreau, Richard Palloscio, Ghyslain Parent. L'enseignant un professionnel, Sainte-Foy: PUQ. 1999, 174 p.
• Baillauqués Simone, Jean-Claude Hétu et Michèle Lavoie. La formation et les débuts dans l'enseignement. Un processus de socialisation? Un processus de professionnalisation? Un processus de transformation? Bruxelles: De Boeck, 1999, 237 p.

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