home *** CD-ROM | disk | FTP | other *** search
/ Countries of the World / COUNTRYS.BIN / dp / 0228 / 02282.txt < prev    next >
Text File  |  1991-06-25  |  22KB  |  362 lines

  1. $Unique_ID{COW02282}
  2. $Pretitle{354D}
  3. $Title{Madagascar
  4. Chapter 2C.   New Classes and Social Elites}
  5. $Subtitle{}
  6. $Author{Frederica M. Bunge}
  7. $Affiliation{HQ, Department of the Army}
  8. $Subject{education
  9. percent
  10. educational
  11. secondary
  12. malagasy
  13. schools
  14. level
  15. school
  16. madagascar
  17. antananarivo}
  18. $Date{19}
  19. $Log{}
  20. Country:     Madagascar
  21. Book:        Indian Ocean Countries, An Area Study: Madagascar
  22. Author:      Frederica M. Bunge
  23. Affiliation: HQ, Department of the Army
  24. Date:        19
  25.  
  26. Chapter 2C.   New Classes and Social Elites
  27.  
  28.      In the villages the social structure has apparently continued to be
  29. defined in terms of unequal and hierarchically arranged kinship groups,
  30. although migration has attenuated the links between individuals and their
  31. tanindrazana in many cases. Peasant youth have become increasingly alienated
  32. from traditional institutions, including the fokonolona. In the cities a
  33. class structure based on the division of labor in a technically more
  34. developed society with links to the outside world has grown up. This
  35. reportedly included in the 1970s an upper middle-class elite (haute
  36. bourgeoisie) of high government officials; the directors of large economic and
  37. financial enterprises; professionals such as lawyers, doctors, and university
  38. professors; and the ministers of the largest Protestant churches (these
  39. latter having been an elite, particularly in the Central Highlands, since the
  40. nineteenth century). A lower middle class (petite bourgeoisie), including
  41. lower level government officials, schoolteachers, shopkeepers, and
  42. white-collar workers, lacked the economic resources, social status, and
  43. political power of the elite. It distinguished itself nonetheless from the
  44. urban lower class in terms of education, knowledge of European manners and
  45. customs, ability to converse in French, and a puritanical devotion, according
  46. to some observers, to hard work in contrast to the more worldly upper middle
  47. class. The lack of an industrial base, even in the urban areas, has apparently
  48. retarded the growth of a genuine working class. A marginal population of the
  49. unemployed or underemployed, however, many of them young emigrants from the
  50. rural areas lacking adequate education or skills, has been a prominent feature
  51. in urban life. In 1972 unemployed youth calling themselves the Young Cowboys
  52. of Madagascar (Zale/Zatova Western Anivonny Madagasikara-ZWAM), distinguished
  53. for the wearing of cowboy hats, burst upon the scene. Supported by Power for
  54. the Little People (Mpitolona ho amin'ny Fanjakan'ny Madinika-MFM), the ZWAM
  55. became politically active as the Party of the Unemployed Youth of Madagascar
  56. (Zatovo Orinasa Anivonny Madagasikara-ZOAM). Its members served as "shock
  57. troops" for the radical left wing during the 1972-75 period (see Political
  58. Development, this ch.).
  59.  
  60.      Although the Central Highlands has traditionally been the most developed
  61. region of the country, a modern economic and professional elite has appeared
  62. among the coastal peoples. It dominated the political process during the
  63. presidency of Tsiranana, himself a Tsimihety, and in 1982 continued to play an
  64. important role in national affairs.
  65.  
  66.      Although women in traditional Malagasy society were seen as inferior to
  67. men in terms of social role, some, principally those from urban upper
  68. middle-class families, have obtained professional positions after receiving a
  69. university education. It is reported, however, that even in the cities, social
  70. expectations are such that women are obliged to defer to men in the expression
  71. of opinions or other aspects of daily life, even if the latter are less well
  72. educated.
  73.  
  74. Religion in Contemporary Madagascar
  75.  
  76.      Although exact figures on religious affiliations cannot be given, it is
  77. estimated that in 1982 some 57 percent of the total population adhered to
  78. traditional beliefs; 40 percent were Christian, about evenly divided between
  79. Roman Catholics and Protestants. In August 1968, on the one hundred fiftieth
  80. anniversary of the arrival of the London Missionary Society, three Protestant
  81. churches united: the Church of Christ in Madagascar, the Malagasy Friends
  82. Church, and the Evangelical Church of Madagascar. This new united church,
  83. having a Presbyterian synodal constitution, claimed over 800,000 members in
  84. the early 1970s and forms, with the 300,000 members of the Malagasy Lutheran
  85. Church, the Protestant Federation of Madagascar.
  86.  
  87.      The Protestant churches have long had Malagasy pastors. As of the early
  88. 1970s, however, five missionary societies, having a total of 167 missionaries,
  89. were still represented in the country: the American Lutheran, the Franco-Swiss
  90. Mission de Paris, the Norwegian Lutheran, and two English societies.
  91.  
  92.      The Roman Catholic Church, claiming some 1.5 million members, had
  93. archdioceses in Antsiranana, Antananarivo, and Fianarantsoa. In the early
  94. 1970s about one-third of the priests were Malagasy, including the archbishop
  95. of Antananarivo. About a dozen Roman Catholic missionary societies were
  96. active, including the Jesuits, the Fathers of the Holy Ghost, and the
  97. Lazarists. Because it was first espoused by Merina freemen, Protestantism has
  98. been historically the denomination of the upper classes; Catholicism, that of
  99. slaves and the cotiers. These divisions, however, were no longer clear-cut in
  100. 1982.
  101.  
  102.      The nineteenth century witnessed a confrontation between Christianity and
  103. traditional religious beliefs, as Queen Ranavalona I (1828-61) expelled
  104. foreign missionaries and persecuted Christians, putting many of them to death.
  105. The tide reversed at her death, and at the beginning of the reign of
  106. Ranavalona II, the old sampy-idols or talismans supposedly endowed with
  107. supernatural powers to protect the kingdom-were destroyed, and Protestantism
  108. became the religion of the royal family. Yet opposition has given way in many
  109. cases to a kind of mutual assimilation. Christian missionaries were able to
  110. build on the Malagasy concept of a supreme God by using the term Andriamanitra
  111. to refer to the biblical God and choosing one of the traditional terms for
  112. soul, fanahy, to define the Christian concept of the soul. Although the
  113. supremacy of Christianity in the Central Highlands led to the demise of idol
  114. worship, Malagasy pastors have not challenged the strength of traditional
  115. beliefs in the power and authority of the razana. Christians have their dead
  116. blessed at a church before burying them according to the old ceremonies. They
  117. may invite the pastor to attend a famadihana and place a cross on top of the
  118. tomb. Christian belief in the power of a transcendent and somewhat distant God
  119. has been blended with older beliefs in the closeness and intimacy of the dead
  120. as spiritual beings. Some Malagasy Christians will even say that the dead have
  121. become Christians themselves and continue to be the arbiters of right and
  122. wrong.
  123.  
  124.      Followers of Islam, both Sunni and Shiite, constitute around 1 to 3
  125. percent of the total population. Most are Comorians or Indo-Pakistanis; a
  126. small number are Islamicized Malagasy. The majority are located in Mahajanga
  127. Province. A small minority of the Indian community practices Hinduism.
  128.  
  129. Education
  130.  
  131.      In traditional Madagascar, education was not seen as separate from the
  132. other spheres of life. It emphasized the importance of maintaining one's place
  133. in a hierarchical society, trained people in the proper observation of ritual
  134. and innumerable fady prohibitions and, above all, taught respect for
  135. ancestors. Formal education in the modern sense first appeared with the
  136. establishment of a school in Antananarivo by the missionary David Jones of the
  137. London Missionary Society in 1820. It was sponsored by the king, Radama I, and
  138. Jones' first students were children of the royal family. The building of more
  139. schools in Imerina by the missionaries caused literacy to spread; in 1835 an
  140. estimated 15,000 persons knew how to read and write the new Malagasy written
  141. language. Despite reverses during the reign of Queen Ranavalona I, the
  142. missionary school system, including both Protestant and Roman Catholic
  143. institutions, conti