home *** CD-ROM | disk | FTP | other *** search
/ The Datafile PD-CD 5 / DATAFILE_PDCD5.iso / education / b / tables / !Tables / Docs / Manual
Text File  |  1995-05-28  |  9KB  |  302 lines
  1.  
  2.                      ----------------------------------------
  3.                              Application : !Tables
  4.  
  5.                            Author:    Richard Sharpe
  6.  
  7.                    Help for Version 1.20 : (June 1995)
  8.     
  9.                      ----------------------------------------
  10.  
  11.  
  12. Getting Started
  13. ---------------
  14. Couldn't be simpler really. Double click to install !Tables on the icon bar.
  15.  
  16. Click on the icon to open a LogOn window, enter your name and press return
  17. or click on <OK>.
  18.  
  19. By default this will open a 5 X 5  grid and the Options window.
  20.  
  21. Choose your @%config#Configuration from the Options window.
  22.  
  23. Click on 'Start' button and green numbers will fill the yellow boxes. Also
  24. the Options window will close.
  25.  
  26. From this moment the clock is on, so you can fill in the table, pressing
  27. <Return> or <Tab> to move on to the next cell.
  28.  
  29. If you make an error, pressing <Return> or <Tab> will result in your
  30. incorrect answer being removed and the caret being positioned so that you
  31. can have another go.
  32.  
  33.  
  34.  
  35. Configuration
  36. -------------
  37.  
  38. 1. Grid Size
  39.  
  40. You have a choice of a 5 x 5 grid or a 10 x 10 grid.  Clicking on the
  41. appropriate radio icon will open the window of your choice.
  42.  
  43. Personally I think that the 10 x 10 grid is a bit big. The children tend
  44. to find it a little daunting and I hardly ever use it.  But I have left
  45. it in in case anyone finds it useful.
  46.  
  47.  
  48. 2.  Order of Difficulty
  49.  
  50. Here there is a choice of three radio icons and an option button.
  51.  
  52. Fully ordered
  53. -------------
  54. This is obviously the easiest as the numbers will always be in ascending
  55. order.  The number limits will depend on the Min/Max Limits.
  56.  
  57.  
  58. Partially Random
  59. ----------------
  60. This setting gives randomly generated numbers within the given range but
  61. repeats the same set of numbers on each axis.
  62.  
  63.  
  64. Fully Random
  65. ------------
  66. This setting gives different randomly generated sets of numbers within the
  67. given range on each axis.
  68.  
  69.  
  70.  
  71. Allow Negatives
  72. ---------------
  73. This setting can be either on or off with any of the above settings.
  74.  
  75. When the button is off, it is impossible to select negative number limits
  76. and when subtracting you are in fact only finding the absolute difference
  77. between the numbers.
  78.  
  79. When the button is on you can select negatives and subtraction is
  80. directional.
  81.  
  82.  
  83.  
  84.  
  85. 3.  Min/Max Values
  86.  
  87. Clicking on the various bump icons allows you to choose the upper and lower
  88. limits for the numbers in the grid.  The minimum difference between upper
  89. and lower limit is 4 and the maximum is 9.
  90.  
  91.  
  92.  
  93.  
  94.  
  95. 4. Operators
  96.  
  97. This allows you to choose your operator.  The only thing that needs
  98. expaining here is the peculiarity with @%neg#negative numbers.
  99.  
  100.  
  101. The Logs
  102. --------
  103.  
  104. View Logs
  105.  
  106. There are two Logs to consider.
  107.  
  108. 1.    The student log
  109.  
  110. It is important that the student is able to monitor his/her own progress
  111. (Supported Self Study!) and to this end I have provided a log of the
  112. students progress which is very easy to access and is only available to the
  113. person who is logged on at that time.
  114.  
  115. This is accessed by the student by clicking on the <View Student Log> button
  116. at the bottom of the Options window.
  117.  
  118. It contains the following data.
  119.  
  120. 1. Name of student
  121. 2. Date and time of log on.
  122. 3. Gridsize
  123. 4. Order of Difficulty
  124. 5. Limits
  125. 6. Negatives allowed?
  126. 7. Any errors made
  127. 8. Time taken to complete grid
  128. -------------------------------
  129.  
  130.  
  131.  
  132. 2.  The teacher log
  133.  
  134. The teacher log contains all of this information for all of the students who
  135. have used the program since the teacher log was last deleted.
  136.  
  137. The teacher log can be viewed or deleted from the Icon Bar Menu
  138.  
  139.  
  140.  
  141. This is what you will find on the Icon Bar menu.
  142. ------------------------------------------------
  143.  
  144. 1.   Info
  145.  
  146. Info does what Info always does. If you do not know what this is then please
  147. consult a RISCOS User Guide.
  148.  
  149. 2.   Help
  150.  
  151. If you are reading this you have probably discovered what Help does.
  152.  
  153. 3.   Set Password
  154.  
  155. To reset the Password click on the Set Password item in the Bar menu.
  156. This will open a window with three writable icons.
  157.  
  158. In the first one you must type the current Password.  If this is correct the
  159. caret will go down to the second in which you should type the new password.
  160. This is then repeated in the third icon.
  161.  
  162. The reason for this is that if you make a typing error you would never be
  163. able to access the Log again, so your new password is verified by being
  164. typed twice.
  165.  
  166. 4.   View Log
  167.  
  168. Type in the current teacher password and press return.  This will open the
  169. teacher log, which can be perused at leisure and saved as a text file if
  170. desired.
  171.  
  172. 5.   Delete Log
  173.  
  174. Typing the teacher password in this window and pressing return will delete
  175. the teacher log permanently. Make sure that you want to do this as you get
  176. no second chances.
  177.  
  178. 6.   Quit
  179.  
  180. Quit, like Info, does what Quit, not Info, always does.
  181.  
  182.  
  183.  
  184. Password
  185. --------
  186. By default the password is Woodpecker. This is because Tom Robbins has
  187. written a new book and I am happy again.  I  suggest that you change it
  188. immediately as denying your students access to this help file is your only
  189. other alternative and that would be silly.
  190.  
  191. The security is not watertight but why should it be.  Any student who can
  192. crack it deserves quite a commendation.
  193.  
  194. Perhaps that would qualify as a piece of GCSE coursework!
  195.  
  196. Please note that all passwords are case sensitive.
  197.  
  198.  
  199.  
  200.  
  201. Why did I write !Tables?
  202. ------------------------
  203.  
  204. Whilst Computers, Calculators and Cockcroft, not necessarily in that order,
  205. have irreversibly improved the lot of the humble Mathematics teacher,  paving
  206. the way for us to make the subject more fun than it ever was and accessible
  207. to many more children than was the case in days of yore, (is this sentence
  208. getting out of hand or what?!) one thing remains a problem, the children and,
  209. unfortunately, some misguided teachers, believe that it is no longer 
  210. necessary to learn their tables.
  211.  
  212. Few would dispute, or at any rate if they would, they would be wrong, that 
  213. the learning 'by heart' of a poem inevitably enhances the enjoyment of said
  214. literary structure and the same applies to multiplication tables.  How much
  215. fun is Number Theory going to be if you have to dig out a calculator to
  216. discover what is the highest power of 2 which goes into 56!
  217.  
  218. Personally I do not think that learning tables is the funnest thing in the
  219. repertoire but that doesn't detract from its importance.  Some of us just
  220. have to get it into our little skulls that the myth that everything in life
  221. has to be fun fun fun, is a load of complete and utter horse manure.  I am
  222. quotable on this point and will stick with my metaphor!
  223.  
  224. So I decided to write a 'Drill' program and try it out on the children and
  225. the interesting and surprising thing to report on that front is that they
  226. enjoy using it.  So here is something to please liberal P.C. wets and
  227. authoritarian little Nazis alike!  
  228.  
  229. Get it on your school network and see the difference!
  230.  
  231.  
  232. All comments, criticism (constructive please!), money etc. to:
  233.  
  234. Richard Sharpe
  235. 5 Camberwell Terrace
  236. Leamington Spa
  237. Warwickshire
  238. CV31 1LP
  239.  
  240.  
  241. Tel: 01926 422040
  242.  
  243.  
  244.  
  245. LICENCE
  246. -------                                
  247.                                 
  248. Version 1.01  February 1995
  249.  
  250. Written by and copyright © 1994,1995  R. L. B. Sharpe                            
  251. This application is SHAREWARE. If you find it useful you are required to
  252. register. (Within 30 days of first using it)  You may distribute the
  253. UNREGISTERED version to whoever you like as long as you leave the
  254. application intact and you make the recipient aware of the application's
  255. SHAREWARE status.
  256.  
  257.     *** REGISTRATION IS £5.00 for individuals, £10.00 for a school.***
  258.  
  259. Registration is so that I know who's using the application and hopefully get some feedback. Also I spent a lot of time on it and want to be appreciated!
  260.  
  261. The advantages of Registering and paying the far from exorbitant fee are as 
  262. follows:
  263.  
  264.   1.   You will not be breaking the law.
  265.   2.   You will encourage me to write more educational software at low cost.
  266.   3.   You will make me ecstatically happy.
  267.   4.   You will be entitled to free upgrades (for a while at least!)
  268.   5.   You will have the opportunity to tell me how to make the program
  269.        better!
  270.   6.   You will have the opportunity to suggest oth