home *** CD-ROM | disk | FTP | other *** search
/ NetNews Usenet Archive 1992 #26 / NN_1992_26.iso / spool / sci / math / 14855 < prev    next >
Encoding:
Internet Message Format  |  1992-11-08  |  3.0 KB
  1. Xref: sparky sci.math:14855 sci.physics:18775 sci.astro:11930 sci.bio:4113 sci.chem:4542 misc.education:4267
  2. Path: sparky!uunet!dove!gilligan
  3. From: gilligan@bldrdoc.gov (Jonathan M. Gilligan)
  4. Newsgroups: sci.math,sci.physics,sci.astro,sci.bio,sci.chem,misc.education
  5. Subject: Re: What can we have for an educational system?
  6. Message-ID: <6867@dove.nist.gov>
  7. Date: 12 Nov 92 19:50:19 GMT
  8. References: <BxEtLC.1H2@mentor.cc.purdue.edu>> <ARA.92Nov11034458@camelot.ai.mit.edu> <lwalsh.721498112@news.cso.uiuc.edu>
  9. Sender: news@dove.nist.gov
  10. Followup-To: sci.math
  11. Organization: National Institute of Standards and Technology
  12. Lines: 50
  13.  
  14. In article <lwalsh.721498112@news.cso.uiuc.edu> lwalsh@nemo (Laura L. Walsh) writes:
  15. >I agree.  Think about teaching a class in a university.  Typically,
  16. >the class meets 3 times a week for 50 minutes.  The instructor will
  17. >spend about an hour preparing for each class (photocopying, getting
  18. >references, checking the texts, etc.).  The class meets for 16 weeks
  19. >in the semester.  The instructor teaches a maximum of 2 courses a
  20. >semester.  Bathroom breaks are permitted, as is lunch with colleagues.
  21.  
  22. Funny... when I was in my last year of grad school, I simply could not
  23. get my advisor into the lab to help me with the lasers until after 6
  24. in the evening (he came in at 8 to 8:30 in the morning) or on the
  25. weekends (well, maybe for an hour or so during a weekday if it was
  26. really important) because he was spending so much time preparing for
  27. class. He was teaching (for the first time) a junior-level E&M class
  28. and related lab and spent about 8 hours a day five days a week
  29. preparing for lectures, preparing experiments for the lab, teaching,
  30. or meeting with students.
  31.  
  32. Other years, he wasn't so busy because he wasn't teaching two courses
  33. for the first time, but he usually spent several hours a day preparing
  34. lectures.
  35.  
  36. Research was what the hours from 6 to 11 pm and weekends and
  37. university vacation time were for.
  38.  
  39. >I recognize that the above leaves out the research functions of
  40. >the university instructor.  But the point is that the TEACHING
  41. >obligations are enormous for elementary school teachers.  They
  42. >are extremely busy when they are working and they NEVER have
  43. >enough time to do the job that we, and usually they, would like
  44. >to do.  I will grant that many are not actually competent to
  45. >do it, we have had personal experience with that last year, but
  46. >I don't think we will retain competent teachers when the working
  47. >conditions are so difficult and the pay is so meager.
  48. >Laura Walsh
  49.  
  50. You are essentially right on these points, but having a PhD would be
  51. more appropriate in a high-school setting than an elementary one.  I
  52. speak as a Physics PhD and an ex-high-school teacher. When I was
  53. teaching, one of my colleagues in English had a PhD, as did one in
  54. French and one in history. The specialization that accompanied those
  55. degrees was not of immediate relevance to teaching, but the depth of
  56. understanding of the field that came from working so intensely in it
  57. for several years.
  58.  
  59. ---Jon
  60.  
  61. -- 
  62.  
  63. Disclaimer --- The government probably disagrees with my opinions.
  64.