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/ NetNews Usenet Archive 1992 #26 / NN_1992_26.iso / spool / misc / educatio / 4290 < prev    next >
Encoding:
Internet Message Format  |  1992-11-14  |  4.3 KB
  1. Xref: sparky misc.education:4290 sci.astro:11977 sci.bio:4126 sci.chem:4569 sci.math:14930 sci.physics:18840
  2. Newsgroups: misc.education,sci.astro,sci.bio,sci.chem,sci.math,sci.physics
  3. Path: sparky!uunet!charon.amdahl.com!pacbell.com!decwrl!ames!purdue!mentor.cc.purdue.edu!pop.stat.purdue.edu!hrubin
  4. From: hrubin@pop.stat.purdue.edu (Herman Rubin)
  5. Subject: Re: What can we have for an educational system?
  6. Message-ID: <Bxo96q.HFv@mentor.cc.purdue.edu>
  7. Summary: Intelligent vs. reckless use of technology
  8. Sender: news@mentor.cc.purdue.edu (USENET News)
  9. Organization: Purdue University Statistics Department
  10. References: <1992Nov12.162137.24580@news.unige.ch> <1992Nov12.125539.8672@iscsvax.uni.edu> <13NOV199209234042@csa1.lbl.gov>
  11. Date: Fri, 13 Nov 1992 20:35:13 GMT
  12. Lines: 61
  13.  
  14. In article <13NOV199209234042@csa1.lbl.gov> sichase@csa1.lbl.gov (SCOTT I CHASE) writes:
  15. >>swann@divsun.unige.ch (SWANN Philip) writes:
  16. >
  17. >> I read the other day that the president of Yale has quit his job to
  18. >> go into business with a guy who specializes in cable tv for kids (i.e
  19. >> makes millions splicing cartoons with ads for junk food). This pair
  20. >> of reformers plan to open a chain of private schools based on high tech
  21. >> mutimedia delivery of instructional modules (doubtless sponsored by
  22. >> junk food companies). I guess the teachers will change the tapes,
  23. >> sweep the floor and perform other menial tasks. 
  24.  
  25. >Every new technology receives this big hype from the education community
  26. >about how it will revolutionize teaching.  Radio was hailed as the ultimate
  27. >teacher around WWI.  All you had to do was find the best math teacher in the
  28. >country, and beam each day's lecture into every classroom in America.  
  29. >Later, when I was a lad in the 60's, TV was supposed to transform the 
  30. >learning experience.  Film-strip projectors were also big.  Then came
  31. >the computer revolution, which, in the late 1970's was supposed to 
  32. >turn teaching upside down.  Now we have multimedia.  Big deal.  Each of 
  33. >these tools adds something to the basket of tools available to the 
  34. >skilled teacher.  None of them has, or will, completely change the 
  35. >nature of teaching, which fundamentally depends on the student-teacher
  36. >interaction.  But I'm sure that this new equipment will become the lastest
  37. >and greatest way to solve our educational problems - for about 5 years or so.
  38.  
  39. >When will the education community stop jumping on every new fad and
  40. >get down to the business of training quality teachers?
  41.  
  42. A big one in the 60s was "programmed learning."  The idea was that a
  43. programmed text, or even better a computer program, could interact with
  44. an individual to teach the subject.  Now I suspect that a good program
  45. of this type could be made up for mechanics, such as routine arithmetic,
  46. or calculus computations, or possibly even for rote learning of disease
  47. symptoms.  But it will be routine.  Even for testing the formulation of
  48. word problems, a computer program could only recognize if the formulated
  49. problem had the correct solution, but not if the formulation was correct,
  50. but other than one of the expected ones.
  51.  
  52. But technology can be used intelligently.  If we had elementary teachers
  53. who understood the structure of the number system enough to answer questions,
  54. we could give them taped lectures, to be stopped when questions arose.  Also,
  55. the teachers would have to answer other types of questions.  This was
  56. considered for lecture-recitation courses, but the saving of a lecturer
  57. or so did not compensate for doubling the number of recitation instructors.
  58.  
  59. Another thing which I think would be a good idea is video classes, essentially
  60. handled like video conferences, not like lectures.  This would greatly 
  61. facilitate giving "special" courses to students in different locations,
  62. and could even be used to handle the problems of discipline, danger to
  63. teachers, etc.  There are those who deride calculators; but it is more
  64. important to teach Johnny WNEN to add than HOW to add.  Calculators and
  65. computers have made much of what is now emphasized almost irrelevant.
  66.  
  67. But without competent teachers, not much can be done.  At the present time,
  68. I see no quick (< 10 years) method of getting enough competent teachers.
  69.  
  70. -- 
  71. Herman Rubin, Dept. of Statistics, Purdue Univ., West Lafayette IN47907-1399
  72. Phone: (317)494-6054
  73. hrubin@snap.stat.purdue.edu (Internet, bitnet)  
  74. {purdue,pur-ee}!snap.stat!hrubin(UUCP)
  75.