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/ NetNews Usenet Archive 1992 #26 / NN_1992_26.iso / spool / bit / listserv / edtech / 2330 < prev    next >
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Text File  |  1992-11-10  |  2.9 KB  |  58 lines
  1. Comments: Gated by NETNEWS@AUVM.AMERICAN.EDU
  2. Path: sparky!uunet!europa.asd.contel.com!darwin.sura.net!paladin.american.edu!auvm!OTAGO.AC.NZ!EDUCJMG
  3. Approved-By:  "EDTECH Moderator" <21765EDT@MSU.BITNET>
  4. Message-ID: <EDTECH%92111100251210@OHSTVMA.ACS.OHIO-STATE.EDU>
  5. Newsgroups: bit.listserv.edtech
  6. Approved: NETNEWS@AUVM.AMERICAN.EDU
  7. Date:         Wed, 11 Nov 1992 00:23:23 EST
  8. Sender:       "EDTECH - Educational Technology" <EDTECH@OHSTVMA.BITNET>
  9. From:         "Michael Gaffney, Dunedin NZ" <EDUCJMG@otago.ac.nz>
  10. Subject:      Re: multimedia definitions
  11. Lines: 45
  12.  
  13. Thanks Mark Whitman for your response and your mention of the Smith &
  14. Jones example of using multimedia to teach chemistry to university freshman
  15.  
  16. There is an issue that arises (possibly from my misunderstanding) what does
  17. the multimedia replace.  Mark mentions that the multimedia replaces the lab
  18. component in the example he describes.  Is this the hands on part of the
  19. course? What other components are there to such a course e.g. lecturing,
  20. tutorial etc. Will the freshmen spend more time in the chemistry lab in
  21. the second year? What of those who do not take chemistry beyond year one
  22. maybe because it is a prerequisite for another course?
  23.  
  24. The chemistry course that I referred to previously had a lecture component
  25. of two hours a week, a tutorial of one hour per week and a practical session
  26. of two hours a week.  As a result of using the multimedia the tutorial and
  27. practical sessions remain unchanged and the lecture time was totally replaced
  28. by the multimedia.  The students all use the computer programme at the same
  29. time, they review lesson objectives together and then individually work on
  30. the computer the teacher moves around the room assessing their progress
  31. and discussing individually any points that arise.  When the teacher feels
  32. that the class has an understanding of the work the next topic is introduced.
  33.  
  34. So in this case the the multimedia has replaced the lecture not the hands on
  35. sessions.  the teacher reports that one of the advantages has been that
  36. apparatus to be used in the lab is introduced via multimedia leaving more
  37. time for the students to do their work rather than listening to the teacher
  38. explaining how the apparatus works.
  39.  
  40. So once you have decided what multimedia is going to replace if anything
  41. (some just leave it in the library as an optional lesson review possbility)
  42. one then needs to work out the classroom organization details.  Does the
  43. teacher need to be present when the computer programme is used, does it
  44. have to be used in class time, should students work individually so teachers
  45. can use the computer to assess them or is group work more beneficial around
  46. the computer.
  47.  
  48. Many Questions to ask and many answers that will work
  49. and just when you thought you had got worked out
  50. a new piece of technology comes along so we have to ask again
  51. Isn't it fun.
  52.  
  53. Michael Gaffney
  54. Ed Dept
  55. Otago University
  56. New Zealand
  57. educjmg@otago.ac.nz
  58.