home *** CD-ROM | disk | FTP | other *** search
/ NetNews Usenet Archive 1992 #20 / NN_1992_20.iso / spool / misc / educatio / 3326 < prev    next >
Encoding:
Text File  |  1992-09-09  |  2.6 KB  |  57 lines
  1. Newsgroups: misc.education
  2. Path: sparky!uunet!bostech!lee
  3. From: lee@bostech.com (Leon Story)
  4. Subject: Re: Demise of honor programs in public high schools
  5. Message-ID: <1992Sep9.213509.7219@bostech.com>
  6. Organization: Boston Technology, Wakefield, MA
  7. References: <Btv7Kn.67D@apollo.hp.com> <1992Sep08.114555.8107@jlc.mv.com> <Bu9opJ.46G@mentor.cc.purdue.edu>
  8. Date: Wed, 9 Sep 92 21:35:09 GMT
  9. Lines: 46
  10.  
  11.  
  12. Herman Rubin writes:
  13.  
  14. >Nobody is suggesting that the education of any significant part of the 
  15. >population be chopped off.  
  16. >
  17. >One does not learn to work with people with vastly dissimilar abilities
  18. >by being placed in a position where all are expected to do the same thing.
  19. >THIS is essentially what the current school system is trying to force.
  20. >
  21. >Also, not much is gained by restricting the 10% to what the 90% find 
  22. >relatively easy to do.  Maybe some of that 90% might be able to do much
  23. >more if given the opportunity.  As the slogan states, "A mind is a
  24. >terrible thing to waste."  Putting a mind in an environment where it
  25. >cannot be used to the fullest is wasting it, and our excuse for an
  26. >educational system is doing its best to accomplish this wasting.
  27.  
  28. Though I've half-heartedly agreed with Dr. Rubin on this point in the
  29. past, I do adhere to the previous poster's position that learning to
  30. work with people is critical.  It was all too rarely learned by the
  31. Harvard and MIT students of my college days, many of whom were
  32. products of elite prep schools or public honor schools (Boston Latin,
  33. Bronx HSoS, etc.).
  34.  
  35. If it's so impossible to provide superior education to a class which
  36. contains very bright (and motivated) and very slow kids, then why not
  37. give the supposedly bright ones the assignment of getting the slow
  38. ones up to speed (in motivation, in skills, and in comprehension)?
  39. Surely that's one of the greatest challenges they'll ever face.  Once
  40. the bright student has had the satisfaction of helping someone to an
  41. appreciation of abstract mathematics, or of the 2d Fit of
  42. _Sir_Gawain_, pursuing an advanced program may have a more human
  43. meaning.  It may be that the most talented (or the ones with the most
  44. well-targeted background) don't have time for advanced placement in
  45. mathematics, or to develop a Middle English vocabulary---so what?
  46. Those things can wait.  I don't think Herman would claim that we
  47. should be developing technically- trained nerds to compete with the
  48. {Japanese/Russians/Chinese/Martians/...}
  49.  
  50. --------------------------------------------------------------------
  51.  
  52. Lee Story            Boston Technology               lee@bostech.com
  53.  
  54.                     Merrimack Valley Paddlers
  55.  
  56. --------------------------------------------------------------------
  57.