home *** CD-ROM | disk | FTP | other *** search
/ NetNews Usenet Archive 1992 #19 / NN_1992_19.iso / spool / comp / edu / 1497 < prev    next >
Encoding:
Internet Message Format  |  1992-09-02  |  3.1 KB
  1. Xref: sparky comp.edu:1497 comp.lang.fortran:3394 comp.lang.misc:2903
  2. Path: sparky!uunet!timbuk.cray.com!shamash!uc.msc.edu!apctrc!zkdc05
  3. From: zkdc05@trc.amoco.com (Kelly D. Crawford)
  4. Newsgroups: comp.edu,comp.lang.fortran,comp.lang.misc
  5. Subject: Re: sagans of lines of Fortran?
  6. Message-ID: <1992Sep2.160747@trc.amoco.com>
  7. Date: 2 Sep 92 21:07:47 GMT
  8. References: <1992Sep2.085256@trc.amoco.com> <61115@aurs01.UUCP>
  9. Sender: usenet@trc.amoco.com
  10. Organization: Amoco Production Company, Tulsa Research
  11. Lines: 56
  12. Originator: zkdc05@church
  13.  
  14.  
  15. In article <61115@aurs01.UUCP>, throop@aurs01.UUCP (Wayne Throop) writes:
  16. > > From: zkdc05@trc.amoco.com (Kelly D. Crawford)
  17. > > With trillions of lines of existing Fortran in the scientific
  18. > > marketplace, it is a travesty not to teach CS students Fortran sometime
  19. > > during their education.
  20. > 
  21. > Let's see... assume Fortran emitted at a furious continuous pace
  22. > of 1000 lines/day, every day since 1960, and we get
  23. > 
  24. >                1e12 loc
  25. >         divide 1e3  loc/developer-day   =  1e9 developer-days
  26. >         divide 365  days/year          ~=  2739726 developer-years
  27. >         divide  32  years (since 1960) ~=  85616 developers
  28. > 
  29. > or about 86 thousand Fortran-coding speed-demons continuously
  30. > employed since 1960 for every trillion of those trillions of lines.
  31. > 
  32. > Impressive.
  33.  
  34. Wait, did you count comment lines?
  35.  
  36. > ( Yes, Kelly was probably being hyperbolistic... )
  37.  
  38. My mother has told me a trillion times not to exaggerate.
  39.  
  40. > On a more serious note, I tend to disagree that Fortran should
  41. > necessarily be taught to all CS students.  It depends strongly
  42. > what those CS students intend to specialize in.  Certainly
  43. > bit bummers, toolsmiths, graphics gurus and other specialties
  44. > would find Fortran relatively useless.  Certainly we don't teach
  45. > our electrical engineers all about the properties of concrete,
  46. > nor find it a travesty that this is not done.
  47.  
  48. Agreed.  I should qualify my statements better.  Those that intend to work
  49. in scientific industry (or research) should have the exposure.  Perhaps a better
  50. point here is that we should have more career electives.  Although the problem
  51. there is that many CS majors don't necessarily have well defined career targets
  52. ("Why, I can go pretty much anywhere...right?").
  53.  
  54. In general, however, I like the idea of CS majors getting as much exposure to
  55. different languages as possible.  Do this in one or two semesters if you must,
  56. but do it if at all possible.  The most popular languages should be emphasized
  57. most because they are the ones that CS majors will likely run into after graduation.
  58.  
  59. Oh, well.  Enough rambling.  I don't suppose you will ever get anyone to agree
  60. completely on what should comprise a CS degree.  I definitely respect most of the
  61. comments I have seen in this thread.  We have managed to get a lot of different
  62. perspectives...
  63.  
  64. Kelly
  65. -- 
  66. Kelly D. Crawford             | Amoco Production Research | These are my own
  67. kcrawford@trc.amoco.com       | 4502 East 41st Street     | opinions, not
  68. phone: (918) 660-4043         | Tulsa, OK  74102          | Amoco's...
  69.           >>> *** This line intentionally left blank *** <<<
  70.