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/ NetNews Usenet Archive 1992 #19 / NN_1992_19.iso / spool / bit / listserv / edtech / 1748 < prev    next >
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Text File  |  1992-08-29  |  4.8 KB  |  96 lines

  1. Comments: Gated by NETNEWS@AUVM.AMERICAN.EDU
  2. Path: sparky!uunet!paladin.american.edu!auvm!UWF.BITNET!STANKULI
  3. Approved-By:  "EDTECH Moderator" <21765EDT@MSU.BITNET>
  4. Message-ID: <EDTECH%92082914050593@OHSTVMA.IRCC.OHIO-STATE.EDU>
  5. Newsgroups: bit.listserv.edtech
  6. Approved: NETNEWS@AUVM.AMERICAN.EDU
  7. Date:         Sat, 29 Aug 1992 14:02:04 EDT
  8. Sender:       "EDTECH - Educational Technology" <EDTECH@OHSTVMA.BITNET>
  9. From:         stan kulikowski ii <STANKULI@UWF.BITNET>
  10. Subject:      more keyboarding curriculum
  11. Lines: 83
  12.  
  13. ----------------------------Original message----------------------------
  14.  
  15.  
  16.   when i wrote "i cannot escape the conclusion that keyboarding is essential
  17. elementary curriculum", i really meant the escape part.  i wish there were
  18. some way to get around the keyboard as an input device, but no other method
  19. can compete with it in quality for personal text creation.  when we type, we
  20. wiggle a finger per letter and this turns out to be the easiest way to make
  21. literate materials.  even dictation cannot match the efficiency rates.
  22.  
  23.  
  24. >>
  25. >>  From:         Jane Clark Lindle <JCLIND00@UKCC.UKY.EDU>
  26. >>
  27. >>  I'm interested in any discussion of keyboarding because it's a "manual"
  28. >>  skill in an era when we tend to heavily focus on "intellectual/academic
  29. >>  education."
  30. >>
  31.  
  32.   jane lindle has made a very good point here.  the notion that scholarship
  33. is somehow beyond a foundation of physical labor is part of that naive
  34. viewpoint which describes academics as ivory-tower, head-in-the-clouds, and
  35. nonrealistic.  the quality of intellectual effort is directly related to its
  36. material interface.  for advanced thinkers, a keyboard has been in that
  37. interface for most of this century.  with the spread of computers in these
  38. last decades, it is well past time for this to be regularized as an
  39. elementary skill for the general population.
  40.  
  41.   one of the ways that i estimate the skill of a person with their computer
  42. is their fluency on the keyboard.  like jane, i am a self-taught hunt&pecker
  43. with output around 90 wpm.  i find that my skills on a qwerty keyboard hold
  44. up rather well as i move between a dozen different computer keyboards with
  45. their punctuation floating around.  there is nothing wrong with those of us
  46. who have developed superfluency on keyboards with personal nonsystematic
  47. approaches.  in making curriculum decisions, however, we ought to look
  48. beyond the level of personal experience.
  49.  
  50.   but is there any reason why we would propose laisse-faire keyboarding as a
  51. teaching strategy?  watching 6th grade kids struggle to enter 8 wpm is
  52. heartbreaking.  the productivity studies have shown that longer training
  53. times, slower output and greater error rates result from nonsystematic
  54. keyboard use.  that is part of the rationale for dvorak over qwerty.  i
  55. think any of us hyperskilled hunt&peckers will recognize the motions of a
  56. well-trained dvorak typist is an ideal worthy of widespread adoption.  no
  57. wasted motion is a thing of beauty in itself.
  58.  
  59.  
  60. >>
  61. >>  From:         reedm@GW.WMICH.EDU
  62. >>
  63. >>    Would Stan suggest that penmanship still be taught--is it taught
  64. >>  anymore at all?
  65. >>
  66.  
  67.   yes, i thought i said that with the statement on curriculum logic.  the
  68. second-class scholars ought to be working on the quality of marks they
  69. scratch on paper.  advanced options in calligraphy and font-selection for
  70. desk top publishing should be available in curriculum for this kind of
  71. scholarship.  but to leave the general public at this level of text handling
  72. until high school is a disservice in an age of electronic data.
  73.  
  74.   i do not think we are going to see many major improvements in educational
  75. service delivery until we develop standard electronic textual capacities.
  76. most of the cost in textbooks is not the creation or quality of the
  77. information, but in the distribution of the paper.  much of the labor in
  78. teaching is grading handwritten tests and assignments.   floppy disks as a
  79. method of data delivery is still bound to the publishing cycle which takes
  80. at least a year to get the physical materials into the schools. i suspect
  81. that the average age of textual materials in schools is closer to 5 years
  82. (especially if you take the time from its initial creation, not the latest
  83. reprinting).  there is much information for which this kind of use-cycle is
  84. appropriate, but listen to our dropout students when many of them find
  85. nothing relevant in schools to their month-by-month lives.
  86.  
  87.   and so i come to the conclusion that around 9 years old is the best time
  88. for kids to break out of the hardcopy cycle.  fluency on a keyboard is one
  89. of the basic skills which help in this release.
  90.                                                stan
  91.  
  92.     .                  stankuli@UWF.bitnet
  93.    ===
  94.    ║ ║     when a thraskin puts fingers in its ears, it is polite to shout
  95.    ---                                          -- old venusian proverb
  96.