home *** CD-ROM | disk | FTP | other *** search
/ NetNews Usenet Archive 1992 #19 / NN_1992_19.iso / spool / bit / listserv / edtech / 1709 < prev    next >
Encoding:
Text File  |  1992-08-26  |  5.5 KB  |  107 lines
  1. Comments: Gated by NETNEWS@AUVM.AMERICAN.EDU
  2. Path: sparky!uunet!paladin.american.edu!auvm!UWF.BITNET!STANKULI
  3. Approved-By:  "EDTECH Moderator" <21765EDT@MSU.BITNET>
  4. Message-ID: <EDTECH%92082608240038@OHSTVMA.IRCC.OHIO-STATE.EDU>
  5. Newsgroups: bit.listserv.edtech
  6. Approved: NETNEWS@AUVM.AMERICAN.EDU
  7. Date:         Tue, 25 Aug 1992 18:40:36 EDT
  8. Sender:       "EDTECH - Educational Technology" <EDTECH@OHSTVMA.BITNET>
  9. From:         stan kulikowski ii <STANKULI@UWF.BITNET>
  10. Subject:      keyboarding curriculum
  11. Lines: 94
  12.  
  13. ----------------------------Original message----------------------------
  14.  
  15.   i have been asked to comment on the recent email threads about keyboarding
  16. which are appearing in several mailing lists.  i have been considering these
  17. issues recently, and i cannot escape the conclusion that keyboarding is
  18. essential elementary curriculum.  schools which fail to provide this in the
  19. 3rd grade are not preparing their students for the basic requirements of
  20. information processing.  schools have been preparing our students for textual
  21. difficulty for most of this century.
  22.  
  23.   wood and freeman (1932) studied 15,000 elementary students and determined
  24. that significant gains in language abilities were evident with training in the
  25. use of mechanical typewriters.  rowe (1958) trained 3rd grade students to 42
  26. words per minute with a little less than 40 hours training time.  results like
  27. these were reproduced many times, but school curriculum never developed
  28. systematic typing instruction except as vocational training in high school, and
  29. then mainly for the girl's secretarial employment.  ubelacker (1992) noted that
  30. in today's computer environment, waiting until secondary schooling to attempt
  31. keyboard training as part of vocational studies is becoming useless.  too many
  32. students have already developed hunt and peck typing strategies by this time
  33. and are nearly impossible to retrain in a useful length of time.
  34.  
  35.   touch-type keyboard output rate of 3rd graders (after 40 hrs training) is
  36. typically 10% higher than their speed of handwriting.  legibility is no longer
  37. a problem for teacher reading.  with computer networks, advances in automatic
  38. grading of elementary materials will help handle the greater written output.
  39.  
  40.   the curriculum logic is simple:   1st grade learn to print,
  41.                                     2nd grade cursive penmanship,
  42.                                     3rd grade touch typing.
  43.  
  44.   computing is not an option that schools, teachers, or students can choose to
  45. ignore in their future.  nothing is going to replace keyboards as the most
  46. efficient data entry for people with 10 independent fingers-- even dictation to
  47. voice recognition cannot match long term input rates of 10 articulators.   we
  48. can type faster than we can write or even talk.  keyboarding is essentially
  49. limited by the rate of our thoughts.
  50.  
  51.                                ***
  52.  
  53.   the main addition i would append to the above findings, is training in dvorak
  54. keyboards over qwerty is strongly indicated.  not only does dvorak carry a
  55. strong 20% increase in productivity by matching finger strength to letter
  56. frequency in english... retraining from qwerty takes about 100 hrs training
  57. time to match output speeds.  the dissonance in the keyboard patterns will be
  58. easier to retrain the hunt&peckers from their poor qwerty habits.
  59.  
  60.            dvorak (1948)                      qwerty (1873)
  61.  
  62.          7 5 3 1 9 0 2 4 6 8              1 2 3 4 5 6 7 8 9 0
  63.          ? , . p y f g c r l /            q w e r t y u i o p
  64.          a o e u i d h t n s              a s d f g h j k l ;
  65.          ; q j k x b m w v z              z x c v b n m , . /
  66.  
  67.  
  68.   it seems difficult to believe that an additional day per week is achieved
  69. in data entry productivity with this difference in keyboard.  but this has been
  70. repeatedly confirmed by major studies since 1948.  all have been ignored by
  71. curriculum developers because gregg shorthand developed touch typing as a
  72. standard secretarial skill in the 1930s.
  73.  
  74.   keyboard teachers worry that if we train dvorak, the students will be lost
  75. when they encounter mainly qwerty keyboards in the business world.  this is a
  76. false concern:  learning both patterns is not a difficult task, particularly
  77. for the young.  it is well known that the common position of 'M' on both dvorak
  78. and qwerty keyboards causes a mild but noticeable cross-pattern interference
  79. for people who master both keyboard patterns.  dvorak was not familiar with
  80. this effect and that remains the outstanding error in his key placement.  with
  81. computers, changing the keyboard pattern of most machines is just loading a
  82. driver into memory during boot up.  it is easy to convert whatever machine you
  83. encounter to efficient input patterns.
  84.  
  85.   now, why do schools persist in avoiding the obvious?  it is very difficult to
  86. alter curriculum, even that designed to promote failure.
  87.                                                         stan
  88.  
  89. references
  90.  
  91. b.d. wood and f.n. freeman (1932) an experimental study of the educational
  92.           influence of the typewriter in the elementary school classroom.
  93.           macmillan company, NY.
  94.  
  95. j.l. rowe (1959) readin, typin, and rithmetic.  business education world,
  96.           vol 39.
  97.  
  98. s. ubelacker (1992) keyboarding: the universal curriculum tool for children.
  99.           9th international conference on technology and education; university
  100.           of texas at austin, pp 808-810.
  101.  
  102.  
  103.     .                  stankuli@UWF.bitnet
  104.    ===
  105.    ║ ║     when a thraskin puts fingers in its ears, it is polite to shout
  106.    ---                                          -- old venusian proverb
  107.