home *** CD-ROM | disk | FTP | other *** search
/ NetNews Usenet Archive 1992 #18 / NN_1992_18.iso / spool / bit / listserv / psycgrad / 3255 < prev    next >
Encoding:
Text File  |  1992-08-15  |  2.6 KB  |  56 lines
  1. Comments: Gated by NETNEWS@AUVM.AMERICAN.EDU
  2. Path: sparky!uunet!paladin.american.edu!auvm!WHEATNMA.BITNET!KMORGAN
  3. X-Envelope-to: PSYCGRAD@UOTTAWA.BITNET
  4. X-VMS-To: IN%"PSYCGRAD@UOTTAWA.BITNET"
  5. Message-ID: <01GNLXNA9EHC0002ZU@WHEATNMA.BITNET>
  6. Newsgroups: bit.listserv.psycgrad
  7. Date:         Sat, 15 Aug 1992 11:31:00 EDT
  8. Sender:       "Psychology Graduate Students Discussion Group List"
  9.               <PSYCGRAD@UOTTAWA.BITNET>
  10. From:         KMORGAN@WHEATNMA.BITNET
  11. Subject: Re: Cultural Bias or Cultural Diversity?
  12. Lines: 42
  13.  
  14. August 14:
  15.  
  16.         Jc writes:
  17.  
  18. >Yes, learning the english language and dominent cultural morres of
  19. >academia help indeed.  However, a sizable minority faces a two-
  20. >edged sword in this, here in U.S.  Many native americans are keenly
  21. >aware of the massive distances from their own cultures to the
  22. >dominent/english cultur.  Many are faced with a simple and painful
  23. >choice: acculturate or remain in poverty-frequently on
  24. >"reservations."
  25.  
  26. >For many, English is the language they are most familiar with, but
  27. >formal higher education and its approach to the world are frequently
  28. >antithetical to traditional values and social expectations of these
  29. >groups.
  30.  
  31. >In this instance, language is only one of several factors
  32. >influencing participation and function in educational work.  Note
  33. >that many of these persons have received substandard educations-
  34. >tied to their ethnic and Socio-economic conditions.  Thus, being
  35. >raised in an English-speaking environment is not always equal.
  36.  
  37.         JC--I agree wholeheartedly!  In the ideal world (sadly not
  38. the real world!) all of the many voices in this country would be
  39. respected and valued.  And colleges would strive to teach those who
  40. were not fluent how to speak and value their language, while
  41. learning from those folks about THEIR language.  I've tried to do
  42. this when teaching writing across the curriculum.  Students start
  43. out writing in their own style, whatever that might be.  We talk
  44. about all of these, what their strengths are, how they differ from
  45. one another, etc.  And then I introduce writing for the Ivory Tower--
  46. not so much as a prescription, but as a second language.  It seems
  47. to work pretty well--no one's feelings are hurt and the students
  48. approach it all with less dread and more challenge.
  49.         But this is a very rare approach, I think.  Personally, I
  50. loved teaching the non-traditional, underprepared students.  It was
  51. only California economics that sent me back here to the east coast
  52. to teach rich white kids.  Frankly, I'm not getting any psychic
  53. dollars here, and would love to go back to my underpriveledged
  54. students!
  55. --Kathy
  56.