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/ NetNews Usenet Archive 1993 #3 / NN_1993_3.iso / spool / k12 / chat / teacher / 5992 < prev    next >
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Internet Message Format  |  1993-01-23  |  4.5 KB
  1. Path: sparky!uunet!spool.mu.edu!caen!m2xenix!puddle!f315.n103.z1.fidonet.org!Sheila.King
  2. From: Sheila.King@f315.n103.z1.fidonet.org (Sheila King)
  3. Sender: ufgate@puddle.fidonet.org (newsout1.26)
  4. Newsgroups: k12.chat.teacher
  5. Subject: RE: MISSED MESSAGE ON DIS
  6. Message-ID: <41028.2B615E4A@puddle.fidonet.org>
  7. Date: Fri, 22 Jan 93 19:25:00 PDT
  8. Organization: FidoNet node 1:103/315 - Castle of the Four , Diamond Bar CA
  9. Lines: 97
  10.  
  11. More to Amarit:
  12.  
  13. -> What exactly is a valid reason?
  14.  
  15. Already mentioned above, the student has a slip. Sometimes, however,
  16. even if the student doesn't have a slip I may think the explanation for
  17. tardiness is reasonable. How can I possibly give you a list of what
  18. "valid reasons" are to me? It varies, and I consider each one on a case
  19. by case basis.
  20.  
  21. -> What do you think the student learns when he/she is sitting in
  22. -> detention?
  23.  
  24. Well, if the student is as intelligent as you and I, he will find
  25. detention a silly waste of time, and hope to avoid it in the future. So
  26. the student will learn, that the behavior which earned him the detention
  27. should be avoided if he wants to not waste his own time.
  28.  
  29. -> How do you know the student has understood the cause of the
  30. -> detention?
  31.  
  32. By talking to the student at the time I decide to give him the
  33. detention. Understanding is very important to me. I'd rather not give
  34. any detention at all, than give one and have the student not understand
  35. what it's for.
  36.  
  37. -> I certainly hope you don't assume that the student is just going to
  38. -> realize that he/she has too many "checks" in your book and that's why
  39. -> he/she is in detention
  40.  
  41. I make no such assumption.
  42.  
  43. -> I have found that the student will be late to class because he/she
  44. -> found the class boring, or that the student had things that "were
  45. -> more important" do to...in trying to find out what exactly those
  46. -> things are, I've come to many different stories, and since have come
  47. -> to conclude that maybe a change in the way the material is presented
  48. -> and the way a student can opt to take that material and lecture makes
  49. -> the difference in getting a student excitied about school.
  50.  
  51. You are absolutely correct that a "boring class" could be one reason a
  52. student would be late, and that the teacher should try to enliven the
  53. class to prevent a student being tardy for that reason. Just because I
  54. have rules about kids being tardy to class, doesn't mean I don't feel
  55. just as you have described above, and that I don't try to make my
  56. classes more interesting. Well, I still feel like a could improve,
  57. though I think I've made improvements from my first year teaching. But I
  58. do keep that in mind when planning my classes.
  59.  
  60. -> Exactly how long after class starts is a student considered tardy by
  61. -> your hand?
  62.  
  63. As soon as the bell has rung, if the student isn't in his seat he is
  64. tardy.
  65.  
  66. -> That's really great!  You have scared the living daylights out of
  67. -> your students and you know...they're coming to your class on time not
  68. -> because they like your class, or because they are actually interested
  69. -> in learning, but because they don't want to have to spend any more
  70. -> time than they have to at school and in the track of learning.
  71.  
  72. The above is absolutely NOT true about me, my class or my students. They
  73. are NOT scared of me, they LIKE my class (they have TOLD me so) and you
  74. can come visit some time if you'd like to see for yourself.
  75.  
  76. -> Sorry, but I certainly couldn't resist the chance of my slight
  77. -> sarcasm.
  78.  
  79. Try a little harder next time. I really didn't appreciate it.
  80.  
  81. -> My philosophy as far as keeping students "in line" stems from getting
  82. -> them to want to learn, not getting them to hate coming to class for
  83. -> fear that they aren't going to do "the right thing" to please the
  84. -> teacher...the whole idea for me is to get the kids to please
  85. -> themselves...not me.
  86.  
  87. I agree with you, that this should be our prime motivation as teachers.
  88. However, that doesn't mean I shouldn't also have standards of behavior
  89. that I expect my students to live up to, and consequences if they don't.
  90. If I'm doing a good job getting them to want to learn, the consequences
  91. will never be necessary anyway. And this is the way it mostly happens in
  92. my classes.
  93.  
  94. -> No it should never REQUIRE a punishment.  These are kids and they
  95. -> should be allowed to BE kids.
  96.  
  97. These are adults-in-training, and in the real world inappropriate
  98. actions have very real consequences. The law is the law. I think it is
  99. quite alright for students to become familiar with that type of
  100. situation.
  101.  
  102. More next message
  103.  
  104.  
  105. --  
  106. uucp: uunet!m2xenix!puddle!103!315!Sheila.King
  107. Internet: Sheila.King@f315.n103.z1.fidonet.org
  108.