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/ NetNews Usenet Archive 1993 #3 / NN_1993_3.iso / spool / bit / listserv / slartl / 1352 < prev    next >
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Text File  |  1993-01-28  |  2.2 KB  |  51 lines
  1. Comments: Gated by NETNEWS@AUVM.AMERICAN.EDU
  2. Path: sparky!uunet!europa.eng.gtefsd.com!paladin.american.edu!auvm!STAFF.TC.UMN.EDU!ADCOHEN
  3. X-Mailer: ELM [version 2.3 PL11]
  4. Message-ID: <0012b670c3a006261@staff.tc.umn.edu>
  5. Newsgroups: bit.listserv.slart-l
  6. Date:         Wed, 27 Jan 1993 16:27:06 CST
  7. Sender:       SLA Research and Teaching <SLART-L@PSUVM.BITNET>
  8. From:         Andrew D Cohen-1 <adcohen@STAFF.TC.UMN.EDU>
  9. Subject:      Re: your mail
  10. In-Reply-To:  <no.id>; from "Dan" at Jan 27, 93 10:02 am
  11. Lines: 38
  12.  
  13. >
  14. >Re. classroom vs. street language learning, Bob DeKeyser is, of
  15. >course, right: "...to suggest that fundamentally different learning
  16. >processes take place because of the mere difference in environment
  17. >is...completely misguided."  There's no longer much doubt that
  18. >context, or more accurately, the learner's interpretation of the
  19. >context, influences profoundly what one learns.  This is the essence
  20. >of the discourse domains hypothesis that Selinker and I have been
  21. >developing over the last few years.  We know so little yet about how
  22. >second langauges are learned that to suggest unequivocally that one
  23. >environment is "better" than others is indeed misguided.
  24. >
  25. >Andrew Cohen's mention of the Buzz Palmer study reminds me of one by
  26. >Maria Pavesi (SSLA 8:38-55) where she compared English relative
  27. >clause use by Italian high school learners and Italian waiters who
  28. >learned their English at work in Edinburgh.  The range of structures
  29. >used was comparable in the two groups; the only advantage the
  30. >classroom learners had was that they used the structures at the
  31. >bottom of the NP accessibility hierarchy (i.e., the "rarer" ones)
  32. >more frequently, I think.
  33.  
  34. AND THAT'S A BIT DEPRESSING.  IT SAYS THAT CLASSROOMARNERS ARE LEARNING
  35. THE MARGINAL (?) FORMS THAT ARE DISHED OUT IN CLASS BUT THAT IN SOME CASES
  36. MAY HAVE LITTLE OR NO PRACTICAL VALUE IN ANY CONTEXT, ALAS.    ANDREW COHEN
  37. >
  38. >We need many many more studies of this nature.  Read the relevant
  39. >pages in Larsen-Freeman and Long's book on SLA research, and then go
  40. >do some...
  41. >
  42. >Dan Douglas
  43. >Iowa State University
  44. >
  45.  
  46.  
  47. --
  48. DR. ANDREW D. COHEN
  49. ESL, 126 Klaeber Ct, U of Minnesota, 320 16th Ave SE, Mpls, MN 55455
  50. Tel: 612-624-3806/Fax: 612-625-2312/NEW e-mail: adcohen@staff.tc.umn.edu
  51.