home *** CD-ROM | disk | FTP | other *** search
/ NetNews Usenet Archive 1993 #3 / NN_1993_3.iso / spool / bit / listserv / autism / 1471 < prev    next >
Encoding:
Text File  |  1993-01-27  |  4.6 KB  |  79 lines
  1. Comments: Gated by NETNEWS@AUVM.AMERICAN.EDU
  2. Path: sparky!uunet!uvaarpa!darwin.sura.net!bogus.sura.net!howland.reston.ans.net!paladin.american.edu!auvm!CORNELLA.BITNET!D6M
  3. Message-ID: <AUTISM%93012615232631@SJUVM.STJOHNS.EDU>
  4. Newsgroups: bit.listserv.autism
  5. Date:         Tue, 26 Jan 1993 14:55:44 EST
  6. Sender:       SJU Autism and Developmental Disablities List
  7.               <AUTISM@SJUVM.BITNET>
  8. From:         Daniel Mont <D6M@CORNELLA.BITNET>
  9. Subject:      Mentors
  10. Lines: 67
  11.  
  12. My wife met Alex's mentor (you may remember that among other services
  13. the school is providing a mentor for Alex -- he is a physicist¢computer
  14. person who also works with gifted children) the other day.  He
  15. was quite enthusiastic about working with Alex and said he had lots
  16. of ideas.  He said he did not think it best to work only one-on-one
  17. with Alex.  He thinks that bringing maybe two other kids into their
  18. interaction would still enable him to keep Alex engaged but maybe
  19. afford him the opportunity to connect with other kids who are also
  20. mathematically and scientifically inclined.
  21.  
  22. Anyway, there first meeting was a smash success!  Carl came into the
  23. room carrying an abacus and Alex, who was in the process of undressing
  24. from playing outside in the snow, supposedly pounced on him, one
  25. shoe off and one shoe on, and started his barrage of questions.  The
  26. two of them got so absorbed in what they were doing that they never
  27. made it to the conference room.  They sat down right in the doorway for
  28. an hour and added and multiplied away on the abacus.  Then they looked
  29. at different fabrics under a microscope.  This meeting for some reason
  30. was one-on-one.  Alex's teacher said it was like one math aura meeting
  31. a similar math aura and fusing as one.  There was an immediate bond
  32. supposedly. This week Carl is bringing an alarm clock.  They are going to
  33. take it apart and see how it works.  I really think this may relieve
  34. some of Alex's boredom factor at school.
  35.  
  36. When he got home he did not want to talk about his meeting with Carl.
  37. My wife had the clever idea of taking an abacus that we had around the
  38. house and lying it conspicuously in the middle of the living room. It
  39. didn't take long before Alex went over to it and started excitedly
  40. showing her all the things he had learned that day.
  41.  
  42. People have suggested to us that Alex may be "outgrowing his autism".
  43. I don't believe that is possible, although I do think his autistic
  44. behaviors are much less pronounced.  When he was 2,3, and even 4 it
  45. was clear even to the casual observer that something was different
  46. about Alex and he fit all the classic signs: echolalia, pronoun
  47. reversal, difficulty in transitions, lack of eye contact and affect,
  48. at first outright fear and then just intense discomfort with other
  49. children, lack of imaginitive play, liking structure, learning to
  50. read at a very early age, even spinning some objects when he
  51. was younger.  Now much of that is gone.  His speech is not totally
  52. "normal" -- his intonation is somewhat odd as are some of his speech
  53. patterns, but he is "catching up" to other children.  All the other
  54. non-speech "symptoms" are there but are much less pronounced -- in
  55. many cases it takes a "trained eye" to see them and how they fit
  56. together.  I suspect therefore that we will continue to confront the
  57. "he has outgrown whatever autism he may have had" argument for years
  58. to come.  Even though we have started the evaluation process again
  59. with Dr. Coplan in Syracuse (an M.D. so the school will put more faith
  60. in what he has to say -- don't ask me why, that's just the way it is)
  61. that will not prevent people from saying (if as we expect Dr. Coplan
  62. agrees with us and Alex's previous evaluators) well he may still have
  63. had "traces" of autism at that time but it is gone now-- he is just an
  64. eccentric precocious child.  Is there anything written that talks about
  65. HFA's and how even though they learn (with much effort) to cope well
  66. in a non-autistic world, that at there core there are differences that
  67. still lead to problems (I know that some HFA's, like Sean Barron,
  68. think autism can be overcome -- we have talked about that before on
  69. this list, though --Sean's case aside because I do not know him -- I
  70. find that hard to believe from what I know)?
  71.  
  72. We will ask Dr. Coplan when we see him.  He requires a referral, which we
  73. have gotten.  We are now in the process of sending him all of Alex's
  74. voluminous records. He'll then send us a questionnaire. After that we
  75. take Alex up for a visit to his office.  If he has anything I will let
  76. you all know.  On one level I don't care if schools think Alex is autistic
  77. or not if they give him the right services.  However, without the diagnosis
  78. I do no think there is a way to ensure the provision of services.
  79.