home *** CD-ROM | disk | FTP | other *** search
/ NetNews Usenet Archive 1993 #1 / NN_1993_1.iso / spool / sci / edu / 1295 < prev    next >
Encoding:
Internet Message Format  |  1993-01-12  |  3.3 KB

  1. Path: sparky!uunet!paladin.american.edu!howland.reston.ans.net!usc!cs.utexas.edu!bcm!lib!biomath.mda.uth.tmc.edu
  2. From: laurie@biomath.mda.uth.tmc.edu (Laurie Gelb)
  3. Newsgroups: sci.edu
  4. Subject: Re: Smart kids (Was Re: Magnet schools)
  5. Message-ID: <8411@lib.tmc.edu>
  6. Date: 12 Jan 1993 14:54:57 GMT
  7. References: <1993Jan8.201921.8493@julian.uwo.ca> <1993Jan8.222319.19498@sequent.com> <Jan09.011315.62346@yuma.ACNS.ColoState.EDU> <C0Mvsy.ox@quake.sylmar.ca.us>
  8. Sender: usenet@lib.tmc.edu
  9. Organization: UT M.D. Anderson Cancer Center
  10. Lines: 60
  11. Nntp-Posting-Host: eitri.mda.uth.tmc.edu
  12.  
  13. In article <C0Mvsy.ox@quake.sylmar.ca.us> brian@quake.sylmar.ca.us (Brian K.
  14. Yoder) questions why a kid with a high IQ needs athletics just for "balance:"
  15.  
  16. >A "balance" between what and what?
  17. >
  18. >Knowledge and ignorance?
  19. >Civilized adult behavior and irresponsible juvenile behavior?
  20. >Intellectualism and anti-intellectualism?
  21. >Reason and irrationality?
  22. >Achievement and failure?
  23. >Academic development and academic degeneration?
  24. >
  25. >What are you afraid of?  Such a student actually progressing beyond the
  26. >point where his peers can catch up?
  27. >
  28. >>Athletics
  29. >>(that's what was mentioned here) can provide that along with other
  30. >>experiences that can teach him as much as any classroom ever could.  
  31. >
  32. >Such as?  Brutality uber alles?  The superior value of social consensus over
  33. >reason?  Please explain these valuable lessons and why they are so
  34. >terribly important.  I hear platitudes like that all the time, but I
  35. >seldom hear any kind of explanation attached. 
  36. >
  37. >>If the kid likes something other than academics, let him at it. 
  38. >
  39. >I agree with that, but the point here is that schools need to encourage
  40. >academic development, which is something that compared to the encouragement
  41. >offered for athletic prowess is practically nothing.
  42. >
  43. Agreed, if a kid would rather read science books than play basketball, s/he
  44. should be encouraged to pursue those interests.  But a kid
  45. who makes good grades, understands things others don't, etc. is often labeled
  46. a "nerd" or "geek" not because s/he lacks a personality, but because the others
  47. are jealous.  Helping a kid to understand that attitude is crucial for survival
  48. in, yes, the real world.  That's the world where enlightenment is often feared,
  49. where facts are often subordinate to emotions.  If a kid with a high IQ is
  50. going eventually to contribute to the improvement of that world (assuming you
  51. care about human survival somewhat and would prefer to see intellect used
  52. rather than hoarded like a toy), s/he has to understand it enough to find a
  53. place in it. That implies the motivation to understand it.  Parents either
  54. provide that motivation or destroy it ("you're better than the rest of those
  55. kids; don't worry about them").  
  56.  
  57. Minds need to be nurtured, not isolated.  Knowledge is useless in a vaccuum.
  58.  
  59. This is why my gifted child is no longer in private school.  Some lessons
  60. extend beyond what can be taught in a classroom.
  61.  
  62. Note that I do not advocate lowering one's intellectual standards in order
  63. to accommodate the rest of the world, nor would I ever advocate my son's
  64. doing so.  That's why we *must* teach a gifted child how to have different
  65. expectations for him/herself and for others.  
  66.  
  67.  
  68. Laurie Gelb
  69. laurie@biomath.mda.uth.tmc.edu
  70.  
  71. Uncle Sam wants YOU...
  72. to pay your taxes, obey his laws, and keep your mouth shut.
  73.