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/ NetNews Usenet Archive 1993 #1 / NN_1993_1.iso / spool / misc / educatio / 5708 < prev    next >
Encoding:
Text File  |  1993-01-08  |  2.6 KB  |  58 lines
  1. Newsgroups: misc.education
  2. Path: sparky!uunet!caen!hellgate.utah.edu!fcom.cc.utah.edu!val
  3. From: val@news.ccutah.edu (Val Kartchner)
  4. Subject: Learning curve.  Documentation?
  5. Message-ID: <1993Jan8.190449.19485@fcom.cc.utah.edu>
  6. Sender: news@fcom.cc.utah.edu
  7. Organization: University of Utah Computer Center
  8. X-Newsreader: Tin 1.1 PL3
  9. Date: Fri, 8 Jan 93 19:04:49 GMT
  10. Lines: 46
  11.  
  12. Recently, an editorial was published in a journal which is produced locally
  13. titled "That Dreaded Learning Curve".  Here are the most relevant sections
  14. from the article:
  15.  
  16.      "Let's start with a definition of /learning curve/, from ... /American
  17.      Heritage Dictionary, Third Edition/: "A graph that depicts rate of
  18.      learning, especially a graph of progress in the mastery of a skill
  19.      against the time required for such mastery."
  20.  
  21.      "By convention, graphs involving time usually depict it along the
  22.      x-axis. ... We could label the y-axis [mastery]."
  23.  
  24.      [Graph showing Tic-Tac-Toe with a very steep learning curve compared
  25.      with learning to speak Arabic.]
  26.  
  27.      "As a quick learner, you stopped misusing the term /steep learning
  28.      curve/ the instant you saw my little chart. ..."
  29.  
  30. I believe that the dictionary gleans it's definition from usage, and that
  31. actual usage is the definition.  (A dictionary only serves to attempt a
  32. concise definition.)  Usage puts KNOWLEDGE UNITS (gained over time) on the
  33. y-axis and Proficiency on the x-axis.  The portion of the /learning curve/
  34. that is most used is the part from "not useful" to "useful" on the x-axis.
  35. This reverses his graph's slope.
  36.  
  37. We disagree, but we have dropped it until I can find further third-party
  38. documentation to support my position.  I would prefer references to widely
  39. available sources, but sections from more obscure but authoratative sources
  40. would be acceptable.  I am posting from Weber State University (ignore the
  41. header that says U of U), so I could look up sources in academic journals.
  42. We even have a masters of education program at WSU, so educational journals
  43. would be fine.
  44.  
  45.             Thanks in advance,
  46.                 -=:[ VAL ]:=-
  47.  
  48. P.S.: Any correspondance should be addressed to val@csulx.weber.edu instead
  49.      of using the address in the header.
  50.  
  51. P.P.S.: If I'm wrong, then tell me too.  This is an open topic for discussion.
  52.      However, please give documentation to support your position.
  53. --
  54. |================== #include <disclaimer.h> ==================///=============|
  55. | "AMIGA: The computer for the creative mind" (tm) Commodore /// Weber State  |
  56. | "Macintosh: The computer for the rest of us"(tm) Apple \\\///   University  |
  57. |== "I think, therefore I AMiga" -- val@csulx.weber.edu ==\///= Ogden UT USA =|
  58.