home *** CD-ROM | disk | FTP | other *** search
/ NetNews Usenet Archive 1992 #31 / NN_1992_31.iso / spool / rec / org / mensa / 8996 < prev    next >
Encoding:
Text File  |  1992-12-30  |  2.0 KB  |  43 lines
  1. Newsgroups: rec.org.mensa
  2. Path: sparky!uunet!zaphod.mps.ohio-state.edu!uwm.edu!linac!att!cbnewse!gmark
  3. From: gmark@cbnewse.cb.att.com (gilbert.m.stewart)
  4. Subject: Re: Sick and tired of cries of sexism (was Re: 9 1/2 Weeks)
  5. Organization: AT&T
  6. Distribution: usa
  7. Date: Wed, 30 Dec 1992 16:15:55 GMT
  8. Message-ID: <1992Dec30.161555.23802@cbnewse.cb.att.com>
  9. References: <1992Dec29.230808.25460@cbnewse.cb.att.com> <92364.185826U23700@uicvm.uic.edu> <1992Dec30.045622.12559@psych.toronto.edu>
  10. Lines: 31
  11.  
  12. In article <1992Dec30.045622.12559@psych.toronto.edu> anna@psych.toronto.edu (Anna Filippone) writes:
  13. >In article <92364.185826U23700@uicvm.uic.edu> <U23700@uicvm.uic.edu> writes:
  14. >>although research has been done that shows that men have a greater
  15. >There was no significant difference found in the abilities of girls and boys
  16. >in math up until the age of 11.  After that point there was an advantage on
  17.  
  18. I wonder if the types of math studied at different ages had an effect.
  19.  
  20. >the part of boys.  Hell, when you have things like Barbie dolls saying "Math
  21. >class is tough" can you wonder how these differences are created?
  22.  
  23. Yes, because I have no idea how much an effect this could cause, and
  24. I have witnessed differences in behavior among children that are hard
  25. to explain solely with cultural pressures.
  26.  
  27. >As well, keep in mind that in all studies of differences between boys and
  28. >girls, women and men, the differences are not overwhelming.  Sure, they're
  29. >statistically significant, but that doesn't mean there isn't overlap.  
  30. >When you look at math or reading or visual-spatial abilities, 95% of the
  31. >boys and girls perform at the same level, only 5% of one sex have an 
  32. >advantage.  So can we really say that these small differences allow for the  
  33. >perpetuation of such well-defined stereotypes?
  34. >
  35. >Anna
  36.  
  37. Actually, there seems to be a wider statistical range in boys than
  38. in girls, which might account for this.  Of course, that would suggest
  39. that there would be more poor-performing boys in math than girls,
  40. as well.
  41.  
  42. GMS
  43.