home *** CD-ROM | disk | FTP | other *** search
/ The World of Computer Software / World_Of_Computer_Software-02-387-Vol-3of3.iso / n / npeq114.zip / NPEQUAL.EXE / EQMANUAL.DOC < prev    next >
Text File  |  1992-06-22  |  35KB  |  833 lines
  1. ------------------------------------------------------------
  2.                    EQUALIZER INSTRUCTIONS               0/15
  3.                            INDEX
  4. ------------------------------------------------------------
  5.  
  6.                         VIDEO REVIEW
  7.  
  8.         Video Review (program description)         1
  9.            Lower to Higher Levels of Thinking      2
  10.            Higher Levels of Thinking               3
  11.         Valuing Scores and Levels of Thinking      4
  12.  
  13. ------------------------------------------------------------
  14.  
  15.                         TEST WRITER
  16.  
  17.         Creating and Entering Questions            5
  18.         Selecting and Editing Questions            6
  19.         Printing Cram Notes and Files              7
  20.         Formatting and Printing Tests              8
  21.         Selecting by Key Terms                     9
  22.         Duplicate Checking                        10
  23.         Directory and DOS                         11
  24.  
  25. ------------------------------------------------------------
  26.  
  27.           CRITICAL READING WITH QUESTION FORMATION 
  28.  
  29.         Instructions                              12
  30.            Step I:  Label Listing (worksheet)     13
  31.            Step II:  Questioning (worksheet)      14
  32.         Problem Instructions                      15
  33.  
  34. ------------------------------------------------------------
  35.  
  36.  
  37.         Video Review (at three levels of thinking)      1/15
  38.  
  39.      Video Review presents questions that can be answered at
  40. several levels of thinking.  It starts at random guessing
  41. from answer options.  It ends with the student reporting key
  42. terms to the computer without first having seen the answer
  43. options (the answer options do not have to be memorized, as
  44. key terms, or significant parts of key terms need be entered
  45. as answers -- a minimum of five characters).
  46.  
  47.      The program is designed to engage students at the three
  48. levels of thinking identified under Enrollees within the
  49. basic concept of Nine-Patch: Tourist, Pupil, and Student:
  50.  
  51.      1.  CRAM is a sequential presentation of questions in a
  52. rational order.  Items answered incorrectly are repeated.
  53. They must be answered twice correctly to end the repetition.
  54. The goal is to familiarize the tourist, to complete a review
  55. of the assignment in a reasonable amount of time.
  56.  
  57.      2.  PRACTICE is a random presentation of questions.  It
  58. is a practice in recognizing questions as a sample of the
  59. body of related questions.  Items answered incorrectly are
  60. repeated.  The goal is to practice self-judgment, to pass
  61. and get a correct answer rather than to guess randomly, to
  62. experiment with different levels of thinking and their
  63. relative value.
  64.  
  65.      3.  TEST is like practice except items answered
  66. incorrectly are not repeated.  Now is the time for the
  67. student to report what is known or can be reasoned and to do
  68. so at the highest level of thinking possible.
  69.  
  70.      A progress trend line and a quantitative and
  71. qualitative report can be viewed at any time.  These are of
  72. interest to students and are helpful diagnostics for
  73. teachers.  The progress trend line and report, developed by
  74. one student, is representative of what is accomplished with
  75. the TRAINER program on a class of 120 enrollees using paper
  76. tests.
  77.  
  78.      The video reports can also be printed to a file or to
  79. an attached printer.  The results can be used for grading.
  80.  
  81.      Video review has two goals:
  82.  
  83.      1.  To help enrollees survive until they can progress
  84. without its help.
  85.  
  86.      2.  To help transform enrollees from the concrete
  87. follower level of thinking to the formal self-correcting
  88. level of thinking needed to understand and do science (and
  89. many other things) in high school and college.
  90.  
  91.      Video Review: Lower to Higher Levels of Thinking   2/15 
  92.  
  93.      After reading the question, press the return key for
  94. the multiple choice answers.  You can then answer the
  95. question in several ways:
  96.  
  97. PASS: press <RETURN> key
  98.  
  99.      If you cannot recall or reason an answer, do not
  100.      randomly guess.  Good judgment is to pass.  An
  101.      acceptable answer will then appear.  Consider why it
  102.      is a correct answer before continuing.  You may need
  103.      to review class notes, do more reading, make more
  104.      observations, or try a different line of reasoning.
  105.  
  106. RIGHT: A - C
  107.     
  108.      Marking the correct answer option is the traditional
  109.      way of taking multiple choice tests when you are forced
  110.      to answer even when you have no basis for an answer
  111.      (accepting failure).  Here you enter an answer only if
  112.      you are confident it is right.  You report what you
  113.      know or can reason (developing self-judgment).
  114.  
  115. Copy the answer
  116.  
  117.      Many students prefer to copy the answer rather than
  118.      enter a single letter as above.  This provides
  119.      more reading and writing experience.
  120.  
  121. WRONG: WA - WE
  122.      
  123.      Practice educated guessing or using the scientific
  124.      method.  Enter an answer you know or reason to be a
  125.      false answer.  It will be erased.  Continue until
  126.      only one answer remains, the true answer.
  127.  
  128.      The above four ways of answering do not include
  129. random quessing, the lowest level of thinking.  They do
  130. range from trying to pick the right answer to using the
  131. scientific method to remove the false answers.
  132.  
  133.      Falsifying answers is a powerful way to study
  134. multiple choice questions.  Rather than having one key
  135. term related to one question stem, you will have several
  136. key terms that can be the correct answers to several
  137. questions.  In high quality tests, wrong answers to one
  138. question can be right answers to other questions.
  139.  
  140.          Video Review: Higher Levels of Thinking        3/15
  141.  
  142.      After reading the question, consider how you will
  143. answer using the highest levels of thinking.
  144.  
  145. Press <RETURN> for answers
  146.  
  147.      A high quality question stem provides many clues to
  148.      the answer.  If this is not the case, press the
  149.      <RETURN> key for the multiple choice answers.
  150.  
  151. Enter (V)isual
  152.  
  153.      This produces startling effects on first time users.
  154.      The question vanishes as the answers appear.  You must
  155.      now read the question with sufficient understanding to
  156.      answer without referring back to the question.  This is
  157.      very much like an oral examination.  Practice
  158.      visualizing the question with this answering option.
  159.      Break the habit of word matching you have acquired from
  160.      paper tests.
  161.  
  162. Your (O)wn answer
  163.  
  164.      Top students prefer to enter their own answers rather
  165.      than select from multiple choice options.  Your own
  166.      answer needs to be short and unique.  Something that is
  167.      a part of a right answer but not of a wrong answer.
  168.      The entry must be a minimum of five characters long or
  169.      the complete right answer if shorter.
  170.  
  171.      The answer, biolo, will find biology and biological.
  172.      The answer, water AND hot, will find hot water but not
  173.      water alone.  The answer, 1 OR one OR first, will find
  174.      a multiple choice option in three different ways.  You
  175.      do not need to memorize the multiple choice options.
  176.  
  177.      You do need to think of the classification into which
  178.      the answer will fall.  Also alternative ways in which
  179.      the answer can be presented.
  180.  
  181.      By selecting Visual or Own answer, you are using your
  182.      higher levels of thinking.  You are also changing the
  183.      test style from multiple choice to short answer.
  184.  
  185. An *
  186.  
  187.     The * sends you to a progress report.  The information
  188.     is presented in graphs and in tables.  You can print it
  189.     to the screen, to a printer, or to a file.   A good use
  190.     is to print your progress three times during a real
  191.     test.  After you have answered all items you:                    
  192.  
  193.           1.  are confident of answering correctly.
  194.           2.  used educated guessing on.
  195.           3.  answered by random guessing.
  196.  
  197.  
  198.             Valuing Scores and Levels of Thinking       4/15
  199.  
  200.      The Old Progress Records file keeps general information
  201. on all three modes: CRAM, PRACTICE, and TEST.  Detailed
  202. records are kept only on TEST in the EQANSWER.DAT file.
  203.  
  204.      The level of responsibility for knowing when a correct
  205. answer is entered (self-judgment) is set at 50% for CRAM and
  206. PRACTICE.  Students can elect three levels when taking a
  207. test: Academic, 50%; Scholar, 70%; and Professional, 90%.
  208. The level of 50% is operational at all levels of thinking.
  209. The level of 90% may appear low when related to the
  210. professional activities of nurses or pilots, however, few
  211. tests contain a set of questions in which 90% perform well.
  212.  
  213.      A standard test consists of 50 questions.  If more
  214. are in a file than 50, only 50 will be randomly selected.
  215. The percent right is always correct.  The score is valid
  216. only with a set of 50 questions.
  217.  
  218.      Scoring is +1 for correct, -1 for wrong, and no change
  219. for passing.  The ratio of pass to answering is given as the
  220. ratio of learn to report.
  221.  
  222.            Answer Style Level of Thinking Weighting          
  223.      -----------------------------------------------------
  224.                                    Levels of Thinking
  225.       Answer Style             ---------------------------
  226.                                 Tourist   Pupil   Student
  227.      -----------------------------------------------------
  228.       Own    m/c bonus                               1
  229.       Own(+) m/c                                     1
  230.       Visual m/c bonus                              .5
  231.       WgA(+) (1 to 4 times)                         .5
  232.       Own(+) short answer                  .5       .5
  233.       T/F(+)                               .5       .5
  234.       Correct term
  235.         reduced set or required                      1
  236.         full set                            1
  237.       Correct letter
  238.         reduced set or required             1
  239.         full set                    1
  240.       Cpy(+)                                1
  241.       WgA(-) from a reduced set             1
  242.       All other wrong answers       1
  243.      ----------------------------------------------------
  244.  
  245.      Bonus points are needed inducements for traditional
  246. Pupils and Tourists to change habits.  They are not needed
  247. to maintain good learning and reporting habits.
  248.  
  249.      On a scale of zero for Tourist to two for Student, any
  250. score related to a level of thinking below one (Pupil) is of
  251. little value.  At 1.7 and above, the student is actively
  252. reporting to the computer rather than passively selecting
  253. from presented answers.
  254.  
  255.         Task #1: Creating and Entering Questions        5/15 
  256.  
  257.      The easiest and the most difficult of the six tasks is
  258. to create a question file.  The easiest way is to copy from
  259. old tests or old test banks.  The most difficult way is to
  260. create new questions.  The original Test Writer was created
  261. to help rapidily produce high quality questions from current
  262. instructional materials.  Eventually the method was recorded
  263. as a guide for students (see Critical Reading with Question
  264. Formation, page 13-16).
  265.  
  266.      A QUESTION IS ENTERED IN PARTS.  The minimum is the
  267. question stem and one answer (short answer) and two answers
  268. (multiple choice).  There is space for two right and four
  269. wrong answers.  Each file is limited to 200 questions.
  270.  
  271.      QUESTION FILE NAMES are limited to eight characters
  272. plus a three character extension (BIOLOGY1.TXT).  Some
  273. thought should be given to how files are to be named.  One
  274. method is to use a separate disk for each course, and name
  275. the files for text chapters or unit tests.
  276.  
  277.      This TASK CAN BE INTERRUPTED at any point.  On
  278. returning, the old file can be picked up again or the new
  279. questions can be appended to the old file.  If the old file
  280. is picked up, the first screen shows the last question in
  281. the file.  Questions in the file can be recalled by a FIND
  282. FUNCTION.
  283.  
  284.      The ERASE FUNCTION only marks a question for erasing.
  285. It can be retrieved by the Find function: (F erase) will
  286. display all items marked for erasing.
  287.  
  288.      This task was specifially designed for COPYING OLD
  289. QUESTIONS.  It can be assigned to anyone with a minimum of
  290. instruction (see Problem Instructions, page 16).  When the
  291. end of space is near, each additional character produces a
  292. beep.
  293.  
  294.      When CREATING QUESTIONS, the task allows one to enter
  295. questions as they occur, in incomplete fragments, which can
  296. be completed later.  The next task, Pooling and Editing has
  297. even greater flexibility for creating and proofing questions
  298. after the initial file is created with this task.
  299.  
  300.      Video Review can also be used to view questions as they
  301. will appear for study on a computer, or when printed out on
  302. paper.  Video Review, however, does not permit editing of
  303. the questions.  Instead, make notes of needed changes, and
  304. make them with this task or task #2, Pooling and Editing.
  305.  
  306.      In general, the function to be repeated in a task is
  307. assigned to the <RETURN> key.  This increases productivity
  308. once you have become familiar with the task.
  309.  
  310.          Task #2: Selecting and Editing Questions       6/15
  311.  
  312.      This is my favorite.  Originally it was used to select
  313. questions from several question (data) files into a pool.
  314. Then several different versions were formated from the pool.
  315.  
  316.      Task #2 displays the FULL QUESTION IN THE TOP HALF of
  317. the screen and, with the DATA EDIT FUNCTION, the DATA FILE
  318. IN THE LOWER HALF.  In this way a problem that calculates a
  319. different set of answers for each viewing, can be seen as a
  320. finished question along with the codes that generate the
  321. answers.
  322.  
  323.      The DUPLICATE CHECK FUNCTION (between test files) was
  324. added so teachers could check their current selections
  325. against previous tests.  In this way the current test can be
  326. drawn from the same data files used for an earlier test, but
  327. the current test will not have a question used in the
  328. earlier test, unless you agree to use it.  Duplicates within
  329. the selected set of questions are also detected.
  330.  
  331.      DUPLICATE QUESTIONS are any two questions that are more
  332. than 5/8 identical.  There are times you may want to keep
  333. both questions even though they are quite similar.
  334.  
  335.      Again the <RETURN> key is assigned to a repetitive
  336. function: PASSING.  Each tap of the key shows the next
  337. question in the file.  The SELECT FUNCTION places a question
  338. into the new file of pooled questions.  The REJECT FUNCTION
  339. drops if from being viewed again.  FIND, DATA FILE EDIT, and
  340. CREATE function as in Task #1, Entering Questions.
  341.  
  342.      When working with high quality question files, the
  343. automatic feature saves much time.  For example, a 50
  344. question test pool can be drawn 10 question each from 5
  345. files at random automatically in a few minutes.  This test
  346. then becomes a sub-sample of all of what could have been
  347. asked, or put in other words, a sub-sample of what the
  348. students were expected to know or be able to do (the formal
  349. level of thinking).
  350.  
  351.      When such a test is administered as a means for
  352. students to report what they know or can reason, rather than
  353. as a typical multiple guess test (the concrete and random
  354. quessing levels of thinking), three levels of thinking can
  355. be extracted with an appropriate scoring, item analysis, and
  356. grading program (the TRAINER in this series).  Also the
  357. quality of the questions can be determined statistically if
  358. more than 50 (ideally a 100 or more) answer sheets are
  359. pooled.
  360.  
  361.       Question quality can also be determined by inspection.
  362. Are there two good acceptable answers?  Do the wrong answers
  363. include options commonly associated with the stem or that
  364. are closely related? (See Critical Reading with Quesiton
  365. Formation, page 13-16.)
  366.  
  367.          Task #3:  Print Cram Notes and Files           7/15
  368.  
  369.      Most students and many faculty do not have their own
  370. computers or even ready access to one.  Printed data files
  371. can be edited anywhere and at any time by faculty and
  372. students.  The DATA FILE PRINTOUT can be used at the formal
  373. level of thinking as a study aid.  For the concrete level of
  374. thinking, select the CRAM NOTE function.
  375.  
  376.      Save a tree!  Both printouts use much less paper than
  377. listing the actual data file.  Also each question part is
  378. labeled to match the prompts when editing.
  379.  
  380.      Now that you are printing, you need to be aware of
  381. current copyright LAWS and the ETHICS of proper citation.
  382. Always cite the source on the Comments line of a question
  383. file.  This is not only proper, but keeps your records in
  384. order.
  385.  
  386.      Current COPYRIGHT LAW states that copyright exists as
  387. the result of creation.  Therefore making more than one copy
  388. for personal study purposes requires permission from the
  389. original author.  If you have created the questions, you are
  390. the original author.
  391.  
  392.      If you are COPYING from a published test bank (teachers
  393. can do this if they are using the text in their classes),
  394. say so.  If you are copying from an old test, cite the
  395. teacher and the test: Mr. Jones, General Biology, Test 3.
  396. These questions are for your own personal use, no sharing,
  397. no duplicating.
  398.  
  399.      Likewise, if you are CREATING your own questions, which
  400. does not require permission to copy, again cite the related
  401. study material.  The related study material can be an old
  402. test, a textbook, class notes, or from other reading or
  403. observational assignments.  These questions can be shared,
  404. duplicated and sold, by your permission.  For example, the
  405. instructions for the Missouri Drivers Test.  If you turn
  406. this into a series of related questions in a rational order,
  407. you have a product for distribution to your classmates. (See
  408. Critical Reading with Question Formation, page 13-16.)
  409.  
  410.         Task #4: Formatting and Printing Tests          8/15
  411.  
  412.      This task transforms a data file into a text file for
  413. printing out on paper.  If the questions have been pooled,
  414. all that remains to do is to name the file and select
  415. automatic, and the number of items.  In a few  seconds, a
  416. new test is created ready for printing.
  417.  
  418.      However, many faculty members like to pick and edit
  419. each question individually (concretely).  This task can be
  420. performed by drawing questions from one or more data files.
  421. As each question is presented, it can be selected, rejected,
  422. edited, or passed.  If selected, the formatted question can
  423. again be selected, rejected, edited or passed.  Editing the
  424. DATA base makes a permanent change, editing the formatted
  425. item changes the question for the current test only.
  426.  
  427.      The accumulating file of questions is automatically
  428. checked for duplicates.  You do not need to remember if you
  429. have already selected a particular question or one very
  430. similar.  A record is kept of the number of questions
  431. selected from each data file.  As the program ends, you will
  432. be asked to confirm if changes to the data base are to be
  433. made permanent.
  434.  
  435.      When finished selecting, the formated questions are
  436. printed to a file followed by the answer key.  This file can
  437. be printed out as the test or picked up with a word
  438. processor to add a heading and instructions.
  439.  
  440.      Each time a question file is formatted into test
  441. questions, the answers are randomized.  Problem questions
  442. generate new answer options.  Each formatting produces a
  443. different practice or real paper test.
  444.  
  445.      One or both of the following should print the formatted
  446. file (assuming the file is in drive A, and you replace
  447. File.Nam with the name of your test file):
  448.  
  449.      1.  A> COPY File.Nam PRN:
  450.  
  451.      2.  A> TYPE File.Nam > PRN
  452.  
  453.      The same question file can be picked up with Video
  454. Review and practiced (or tested).  Video Review graphs your
  455. progress and indicates the quality and quantity of learning.
  456.  
  457.            Task #5:  Selecting by Key Terms             9/15
  458.               (or Guessing the next Test)
  459.  
  460.     Faculty members can pick individual questions that are
  461. related to concrete instructional goals or have the program
  462. do it for them automatically.  Students at the formal level
  463. of thinking can second guess what the questions will be.
  464. Students at the concrete level of thinking or below need
  465. help.
  466.  
  467.     Task #5 pools questions by searching assigned files by
  468. key terms.  The result is a set of questions (excluding
  469. duplicates) that contains the key terms.  This pooled set
  470. can than be:
  471.  
  472.     1.  Printed as cram notes.
  473.  
  474.     2.  Formatted and printed as a real or a practice test.
  475.  
  476.     3.  Studied with Video Review at three levels of
  477.         thinking.
  478.  
  479.     The search can be repeated with several key terms or
  480. sets of key terms entered in a search string.
  481.  
  482. Examples:
  483.  
  484.     1.  food chain AND plant AND animal  will find all
  485. questions that contain all three terms as well as plurals,
  486. and upper and lower case.
  487.  
  488.     2.  food chain OR produce AND consumer) will find all
  489. questions that contain either food chain, or, producers and
  490. consumers.
  491.  
  492.     In summary, a search string is a series of AND and OR
  493. terms.  If the first example found no questions, a second
  494. try might be just (food chain) or as in example two, food
  495. chain OR a set of related terms: producer and consumer.
  496.  
  497.     Concept or term mapping is now popular.  These terms can
  498. be entered in related sets to find questions that are good
  499. examples of ones having a high probability of being on that
  500. next unit test.
  501.  
  502.     In fact if you study at the formal, problem-solving,
  503. self-correcting, make sense as you go, level of thinking,
  504. you will probably find these programs helpful only as an
  505. alternate reinforcement for your usual study methods.   That
  506. is, you can visualize and describe each key term that is
  507. used as a label in place of having to have the object or a
  508. specific illustration or definition in view.
  509.  
  510.                Task #6: Duplicate Checking             10/15
  511.  
  512.      Task #6 is a quality control task.  Two files are
  513. compared for duplicate questions.  Any pair that is more
  514. than 56% alike are displayed.  You can then choose to erase
  515. the upper, the lower, or both, or keep both.  Task #6 also
  516. checks for duplicates within a file.
  517.  
  518.      Quality control is a serious business.  Anyone
  519. creating a test bank is ethically obligated (responsible)
  520. that it is error free.  There are several kinds of errors:
  521.  
  522.      1.  a typographical error
  523.  
  524.      2.  an incorrect answer
  525.  
  526.      3.  an acceptable right answer that your teacher
  527.          considers wrong, or the reverse, an acceptable
  528.          wrong answer your teacher considers a right answer.
  529.  
  530.      The above errors can produce serious problems when only
  531. five students, seated side by side, all select the same
  532. "wrong" answer on a unit test.  This normally sends up the
  533. cheating flag.  Cheating is any falsification of
  534. information.
  535.  
  536.      Just how could all five select the same wrong answer?
  537. Either they were cheating, copying during the test, or
  538. several of the five, before the test, accepted without
  539. questioning (the concrete or below level of thinking) the
  540. work of the test bank author(s).  Had they independently
  541. verified the answers (formal level of thinking) the error
  542. would probably have been found and corrected.
  543.  
  544.      A way to avoid the above problem, is to work with your
  545. teacher before a unit test.  Your teacher can proofread
  546. your data file and make constructive comments.  Many
  547. teachers even select a portion of the test questions from
  548. questions student submit before the unit test.
  549.  
  550.      Another way to avoid the above problem is to become a
  551. formal, problem-solving, self-correcting, make sense as you
  552. go, level of thinking student.  This frees you from the need
  553. to memorize material (non-sense) in a fixed format.  You can
  554. apply what you have learned to situations other than those
  555. in which you have learned the material or skill.
  556.  
  557.                  Task #7: Directory and DOS            11/15
  558.  
  559.      "Enter the first 1-3 letters of file name or
  560.       Enter *.* for full directory listing    (1)
  561.       Enter *.*/w or short 5 column listing   (2)
  562.       Enter DOS to use other DOS Commands),   (3)
  563.       or press <RETURN> key to continue?"
  564.  
  565.      This is the lost and found task.  Task #7 is set to do
  566. several things:
  567.  
  568.      1.  Automatically lists your directory or asks you to
  569.          do so if you enter a file name that cannot be
  570.          found.
  571.  
  572.      2.  Find files in a directory by the first one to
  573.          three letters when you cannot remember the name.
  574.  
  575.      3.  List the entire directory in five columns.
  576.  
  577.      4.  Enter DOS where you can use any DOS command.
  578.  
  579.      In general, if you want to start over enter BYE.  If
  580. you are unclear of what to do next, press the <RETURN> key
  581. or respond to one of the prompt functions.
  582.  
  583. - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - - -
  584.  
  585.      To really make progress, we need to have a clear idea
  586. of what we are attempting.  This is not always easy.  In
  587. institutionalized education the goal is the production of
  588. responsible, productive citizens.  These make up the fabric
  589. of our society.  That fabric is held together by individual
  590. responsibility:
  591.  
  592.      1.  An administrator is responsible for creating an
  593. environment in which students and faculty can work
  594. productively.
  595.  
  596.      2.  A faculty member is responsible for creating an
  597. environment in which students learn: facts, skills and self-
  598. judgment.
  599.  
  600.      3.  A student is responsible for learning, which now
  601. includes the transformation from the concrete follower level
  602. of thinking (created in the lower grades) to the formal
  603. self-correcting level of thinking needed to understand and
  604. do science in high school and college.  Fortunately, there
  605. are students who survive the lower grades with their native
  606. curiosity and rationality intact.  They are also functional
  607. readers who may find these programs helpful but not
  608. necessary for their own learning.  They may find the
  609. programs a profitable means of sharing their understanding
  610. of an assignment with others.
  611.  
  612.                    NINE-PATCH SOFTWARE                 12/15
  613.                         EQUALIZER
  614.                  (A Textbook Supplement)
  615.  
  616.          Critical Reading with Question Formation
  617.  
  618.  
  619.  
  620. Project contents:  Instructions
  621.                    Step I:  Label listing
  622.                    Step II:  Questioning
  623.                    Problem Instructions
  624.  
  625.  
  626.                  -- INSTRUCTIONS --
  627.  
  628. STEP I:  Label Listing  (Preparing for a Mental Adventure)
  629.  
  630. A.  Look at the reading assignment.  List words and
  631.     phrases you feel are important for you to make sense of
  632.     the material.  You do not need to know the meaning of
  633.     these words and phrases at this time.
  634.  
  635. B.  Make a list of 10 or more words and phrases that are
  636.     important to you.  (It makes Part II easier if you can
  637.     find 20 or more.)
  638.  
  639.  
  640. STEP II:  Questioning  (Meaning Making with Relationships)
  641.                        (and Label Descriptions)
  642.  
  643. C.  Now return to the beginning of the assignment.
  644.  
  645. D.  Read (aloud?) until you find one of your listed words or
  646.     phrases.
  647.  
  648. E.  Complete a question (on paper blank or computer).
  649.  
  650.     1.  Question stem OR statement
  651.     2.  right answer(s)
  652.     3.  Wrong answer(s)
  653.  
  654. F.  Continue D and E until the assigned number of questions
  655.     has been completed (or you need to return to B for more
  656.     words and phrases or you have completed the reading
  657.     assignment).
  658.  
  659. G.  Turn in your report (completed assignment) with
  660.  
  661.     1.  This page on top
  662.     2.  Step I:  words and pharases list next
  663.     3.  Step 2:  question sheets in order (or computer disk)
  664.  
  665.                                                        13/15
  666. Student(s)__________________________________________________
  667.  
  668. Teacher _____________________Class__________________________
  669.  
  670. Topic, text chapter, or pages ______________________________
  671.  
  672. Number of Questions ________ Time to be completed __________
  673.  
  674. Time assigned ______________ Time completed ________________
  675.  
  676.  
  677.                  Step I:  Label Listing
  678.  
  679. ------------------------------------------------------------
  680.  Page          Word or         Question Numbers in which the
  681. Number         Phrase           label is used in a Question,
  682.                (Label)             Right or Wrong answer
  683. ------------------------------------------------------------
  684.  18 (example)  north                   1R,  2Q,  5W,  8W
  685. ------------------------------------------------------------
  686.  
  687. ____________________________________________________________
  688.  
  689. ____________________________________________________________
  690.  
  691. ____________________________________________________________
  692.  
  693. ____________________________________________________________
  694.  
  695. ____________________________________________________________
  696.  
  697. ____________________________________________________________
  698.  
  699. ____________________________________________________________
  700.  
  701. ____________________________________________________________
  702.  
  703. ____________________________________________________________
  704.  
  705. ____________________________________________________________
  706.  
  707. ____________________________________________________________
  708.  
  709. ____________________________________________________________
  710.  
  711. ____________________________________________________________
  712.  
  713. ____________________________________________________________
  714.  
  715. ____________________________________________________________
  716.  
  717. ____________________________________________________________
  718.  
  719. ____________________________________________________________
  720.  
  721. ____________________________________________________________
  722.            (Continue on additional blank sheets)
  723.  
  724.                  Step II: Questioning                  14/15
  725.  
  726. Student(s) ___________________________ Question Number _____
  727.  
  728. A.  Question (stem or statement or problem)
  729.     Examples:  The top of a road map is the direction:
  730.  ________ The direction (   ) is at the top of road maps. _
  731. |                                                          |
  732. |                                                          |
  733. |                                                          |
  734. |                                                          |
  735. |                                                          |
  736. |                                                          |
  737. |                                                          |
  738. |__________________________________________________________|
  739. B.  RIGHT answer
  740.  __ Example:  north _______________________________________
  741. |                                                          |
  742. |                                                          |
  743. |                                                          |
  744. |__________________________________________________________|
  745. C.  RIGHT answer (alternate label or description, or skip)
  746.  __ Example:  north terrestrial pole ______________________
  747. |                                                          |
  748. |                                                          |
  749. |                                                          |
  750. |__________________________________________________________|
  751. D.  WRONG answer (antonym, classification, description or
  752.     label related to right answer or label in question stem)
  753.  __ Example:  south _______________________________________
  754. |                                                          |
  755. |                                                          |
  756. |                                                          |
  757. |__________________________________________________________|
  758. E.  WRONG answer (or skip)
  759.  __ Example:  down ________________________________________
  760. |                                                          |
  761. |                                                          |
  762. |                                                          |
  763. |__________________________________________________________|
  764. F.  WRONG answer (or skip)
  765.  __ Example:  left ________________________________________
  766. |                                                          |
  767. |                                                          |
  768. |                                                          |
  769. |__________________________________________________________|
  770. G.  WRONG answer (or skip)
  771.  __ Example:  varies with the map company _________________
  772. |                                                          |
  773. |                                                          |
  774. |                                                          |
  775. |__________________________________________________________|
  776.  
  777.   (Use blank sheets for questions following this question.)
  778.  
  779.                       NINE-PATCH SOFTWARE              15/15
  780.                            EQUALIZER
  781.  
  782.                       Problem Instructions
  783.  
  784.      Questions that require a numerical calculation can have
  785. many different answers if question and answer codes are used
  786. in the question.  All values except one are held constant.
  787. The variable value is given as a range.  Each time the
  788. question appears, the variable value is selected at random
  789. and new answer options are presented.  Example:
  790.  
  791. Q1  A wave with a frequency of 10 hertz is moving how fast
  792.     if the wavelength is **2-100 m?
  793.  
  794. R1  **10 m/s
  795. R2
  796. W1  */10 m/s
  797. W2  /*10 m/s
  798. W3  *+10 m/s
  799.  
  800. The question variable range code (**##-##) is **2-100.
  801. Values from 2 through 100 will be selected at random and
  802. then modified by each answer code.  In the example, the
  803. constant is 10 from 10 hertz.  The constant can be derived
  804. from more than one value in the question (as from a
  805. formula).
  806.  
  807. Answer codes:  **   variable * constant  multiply
  808.                */   variable / constant  divide
  809.                /*   constant / variable  divide
  810.                *+   variable + constant  add
  811.                *-   variable - constant  subtract
  812.                -*   constant - variable  subtract
  813.  
  814. (The problem and resulting question can be viewed together
  815. with Selecting and Editing, Task #2, of the Test Writer.)
  816.  
  817.  
  818.                      None-randomizing Answers
  819.  
  820.      To make Test Writer and Video Review compatible with
  821. traditional multiple choice questions furnished in test
  822. banks, the following limitations have been made:
  823.  
  824. True and False        True always prints before false
  825.  
  826. All of the above      One or both options print last and
  827. None of the above     in this order
  828.  
  829. **L as first answer   L is the location (A - E) of the
  830.                       right answer in a fixed set of
  831.                       non-randomizing answers
  832.  
  833.