home *** CD-ROM | disk | FTP | other *** search
/ Programmer 7500 / MAX_PROGRAMMERS.iso / INFO / MISC / TNH_PC.ZIP / SCHIEVE.NL < prev    next >
Encoding:
Text File  |  1987-01-14  |  5.5 KB  |  174 lines
  1. Computer-Based Instruction
  2.  
  3.              Terry Schieve
  4.    Central Texas IBM PC Users Group
  5.  
  6. Computer-Based Instruction is an area
  7. in which many programmers are
  8. developing software. A common fallacy
  9. is that many assume that anyone who
  10. can write a program can develop a
  11. good instructional program.  A truly
  12. fine piece of instructional
  13. programming is often due to planners
  14. and instructors, as well as
  15. programmers. At the present time, the
  16. market is flooded with CBI programs,
  17. many of which offer no educational
  18. value.  Therefore, the potential
  19. buyer must become familiar with some
  20. means of identifying sound
  21. educational programs from the lot.
  22. Also, potential CBI programmers
  23. should familiarize themselves with
  24. the software currently available and
  25. be able to evaluate program strengths
  26. and weaknesses, thus avoiding a
  27. repetition of common mistakes.
  28.  
  29. Many educators today divide
  30. instructional software into several
  31. categories, using "computer-based
  32. instruction" as an umbrella term to
  33. describe all of the software.
  34. Obviously, these categories are not
  35. rigid; they are used simply for
  36. convenience. Some programs may
  37. overlap these categories and
  38. subcategories.
  39.  
  40. Computer Literacy - refers to
  41. instructing students about computers.
  42. Courses relating to computer hardware
  43. and software such as programming
  44. languages, would be included here.
  45.  
  46. o   Computer-Managed Instruction
  47.     (CMI) - is a way to keep track of
  48.     all the records that instructors
  49.     usually must keep. These programs
  50.     can range from gradebooks to
  51.     course scheduling.
  52.  
  53. o   Utilities - are programs that
  54.     could be considered as teachers'
  55.     aides. Test generators and
  56.     authoring languages could be
  57.     examples of educational
  58.     utilities.
  59.  
  60. o   Computer-Aided (or Assisted)
  61.     Instruction - is probably the
  62.     largest group of educational
  63.     materials. CAI is using the
  64.     computer to teach students about
  65.     another subject, such as math,
  66.     foreign languages or social
  67.     studies. A point to emphasize
  68.     here is that the student need not
  69.     be aware of any specific
  70.     functions of the computer, except
  71.     for those that are absolutely
  72.     necessary to run the software.
  73.     The computer is simply a tool,
  74.     the same way a book or a
  75.     television is used as an
  76.     educational tool. One can
  77.     subdivide CAI programs into
  78.     smaller categories according to
  79.     how the material is presented.
  80.  
  81. o   Drill and Practice - is probably
  82.     the simplest form of
  83.     instructional presentation. A
  84.     drill program simply gives the
  85.     student more practice in a
  86.     subject that regular class time
  87.     may not be able to offer. One can
  88.     think of the old flash cards as a
  89.     noncomputerized example of drill
  90.     and practice.
  91.  
  92. o   Tutorials - tend to present some
  93.     new information to a student,
  94.     although they usually are not a
  95.     total replacement of a
  96.     conventional classroom course.
  97.     The tutorial usually provides a
  98.     step-by-step presentation of new
  99.     material. It is constantly
  100.     relating the new knowledge to the
  101.     prior experience of the
  102.     individual, often giving shout
  103.     tests along the way to make sure
  104.     that the student is following the
  105.     presentation.
  106.  
  107. o   Computer Games - are often the
  108.     most abused educational programs.
  109.     The criteria for a game is
  110.     usually 1)that it provide some
  111.     type of learning experience and
  112.     2)that there is a winner and a
  113.     loser to the game. Educators do
  114.     employ games as a method similar
  115.     to a spelling bee, for example.
  116.     In the spelling bee, one advances
  117.     by correctly spelling words. The
  118.     winner is the last person left
  119.     who correctly spells all the
  120.     words given. Computers also can
  121.     effectively use the gaming
  122.     method, even if the players are
  123.     the student and the computer,
  124.     rather than several students.
  125.  
  126. o   Simulations - are more than
  127.     likely the most difficult
  128.     programs to write.  Simulations
  129.     attempt to show a part of reality
  130.     to the student, whether it be
  131.     physical phenomena or foreign
  132.     language conversations. The big
  133.     advantage of a simulation is that
  134.     various problems can be presented
  135.     for solution, and the student's
  136.     solution will not have any
  137.     adverse effects. For example, a
  138.     person may want to learn how to
  139.     fly an airplane. An instructor
  140.     can teach the basics, but cannot
  141.     put the student in the plane
  142.     without seriously jeopardizing
  143.     the student's safety. Using a
  144.     simulation program, the student
  145.     can try out all of the problems
  146.     and learn from mistakes, without
  147.     any disastrous results. Of
  148.     course, a simulation is only as
  149.     good as the programmer's
  150.     imagination, so some simulations
  151.     will prove to be far superior to
  152.     others. These programs, if done
  153.     correctly, can become extremely
  154.     large and complex pieces of
  155.     software.
  156.  
  157. o   Testing - is a final subcategory
  158.     of CAI, and it serves to test a
  159.     student at the computer terminal
  160.     about a given subject. It is
  161.     debatable whether this is indeed
  162.     a subcategory of CAI or a utility
  163.     or a CMI program (if it keeps
  164.     track of scores).
  165.  
  166.     Hopefully, it is fairly evident
  167.     by now that computer-based
  168.     instruction is much more complex
  169.     than one might expect. It is not
  170.     simply a matter of a programmer
  171.     sitting down and dashing off a
  172.     program to reel off
  173.     multiplication tables.
  174.