Dans cette section, nous voulons sensibiliser les étudiants à la problématique de l'adaptation scolaire. De plus en plus, l'école veut intégrer les élèves en difficulté d'adaptation et d'apprentissage dans les classes régulières. Dans ce contexte, il nous apparaît important de souligner la parution de la politique de l'adaptation scolaire du ministère de l'Éducation.

Le 20 janvier 2000, M. François Legault, alors ministre d'État à l'éducation et à la jeunesse a rendu publics la politique de l'adaptation scolaire, Une école adaptée à tous ses élèves, ainsi que le plan d'action qui l'accompagne.

Cette politique a pour orientation fondamentale le succès du plus grand nombre et adopte une perspective de prévention des difficultés et des inadaptations qui se traduit dans le thème Agir tôt pour réussir.

Cette politique a pour orientation fondamentale le succès du plus grand nombre et adopte une perspective de prévention des difficultés et des inadaptations qui se traduit dans le thème Agir tôt pour réussir.

Dans cette politique, six voies d'action sont privilégiées. On y fait d'abord ressortir la nécessité d'agir, dès les premières manifestations des difficultés, et d'adapter les services aux besoins des élèves. Nous vous invitons à prendre connaissance de cette politique et du plan d'action. Voici les faits saillants de la politique:

• Aider l'élève handicapé ou en difficulté d'adaptation ou d'apprentissage à réussir sur les plans de l'instruction, de la socialisation et de la qualification. À cette fin, accepter que cette réussite éducative puisse se traduire différemment selon les capacités et les besoins des élèves, se donner les moyens qui favorisent cette réussite et en assurer la reconnaissance.

1. Reconnaître l'importance de la prévention ainsi que d'une intervention rapide et s'engager à y consacrer des efforts supplémentaires.
• Créer un environnement favorable aux apprentissages et à la réussite de tous les élèves
• Reconnaître les premières manifestations des difficultés et intervenir rapidement


2. Placer l'adaptation des services éducatifs comme première préoccupation de toute personne intervenant auprès des élèves handicapés ou en difficulté.
• Ajuster ou modifier les façons de faire
• Proposer différents choix à l'élève


3. Mettre l'organisation des services éducatifs au service des élèves handicapés ou en difficulté en la fondant sur l'évaluation individuelle de leurs capacités et de leurs besoins, en s'assurant qu'elle se fasse dans le milieu le plus naturel pour eux, le plus près possible de leur lieu de résidence et en privilégiant l'intégration à la classe ordinaire.


• Connaître la situation des élèves handicapés ou en difficulté
• Organiser les services en fonction de l'évaluation individuelle des besoins et des capacités des élèves et privilégier l'intégration à la classe ou au groupe ordinaire


4. Créer une véritable communauté éducative avec l'élève d'abord, ses parents puis avec les organismes de la communauté intervenant auprès des jeunes et les partenaires externes pour favoriser une intervention plus cohérente et des services mieux harmonisés.


• Considérer l'élève comme l'acteur principal de sa réussite
• Accueillir les parents à l'école et soutenir leur participation
• Assurer une meilleure coordination des interventions
• Ouvrir l'école aux partenaires, soit d'abord aux parents, pour constituer une communauté éducative


5. Porter attention à la situation des élèves à risque, notamment ceux qui ont une difficulté d'apprentissage ou relative au comportement, et déterminer des pistes d'intervention permettant de mieux répondre à leurs besoins et à leurs capacités.


• Améliorer les connaissances et dégager des pistes d'intervention appropriées
• Acquérir une vision globale et intégrée des difficultés qu'éprouvent les jeunes et des moyens d'intervenir


6. Se donner des moyens d'évaluer la réussite éducative des élèves sur les plans de l'instruction, de la socialisation et de la qualification, d'évaluer la qualité des services et de rendre compte des résultats.
• Évaluer les progrès des élèves pour ajuster l'intervention
• Améliorer la qualité des services rendus
• Rendre compte des résultats obtenus