On constate depuis quelques années que les universités font des efforts d'ajustement afin de soutenir, chez le personnel enseignant et l'ensemble du personnel scolaire, le développement de compétences nécessaires pour favoriser l'intégration des élèves nouvellement arrivés et pour assurer l'éducation interculturelle au sein des établissements d'enseignement. La plupart des universités ont mis de l'avant quelques cours (obligatoires dans certains cas et optionnels dans d'autres) ainsi que des stages en milieux pluriethniques depuis la mise en oeuvre, en 1992-1993, de la réforme qui a permis de déterminer des orientations et les compétences attendues de la part du personnel enseignant. On ignore toutefois quels sont les premiers résultats de cette réforme et les ajustements éventuels qu'il conviendrait d'envisager. Dans le champ de la formation continue, les universités ont mis sur pied des programmes d'éducation interculturelle à l'intention du personnel scolaire: certificats de premier cycle, maîtrise, etc. Après une certaine vogue de popularité à la fin des années 80, plusieurs de ces programmes ont connu une baisse notable d'inscriptions à compter de 1990-1991.
Après avoir évoqué quelques éléments de bilan, la pertinence d'une formation appropriée en cette matière pour le personnel enseignant et pour l'ensemble du personnel scolaire (personnel de direction, personnel professionnel et personnel de soutien) continue de se poser avec acuité.
Une évaluation de ces programmes doit être faite le plus rapidement possible afin faire état de la situation et le cas échéant dÆapporter les ajustements nécessaires. De plus, comme cÆest le cas dans plusieurs pays dÆEurope, nous pensons quÆil faudrait introduire dans la formation des enseignants et des directeurs dÆétablissement au Québec la compétence interculturelle. Dans cette optique, mentionnons le rapport de recherche intitulé Les compétences interculturelles en éducation. Quelles compétences pour les futures enseignantes et les futurs enseignants?