Арт-терапия

Был слеп Гомер, и глух Бетховен,

И Демосфен косноязык.

Но кто поднялся с ними вровень,

Кто к музам, как они, привык?

Дмитрий Кедрин

С «Вдохновением» по жизни арт-реабилитация детей с ограниченными возможностями

БиблиотерапИя для людей с особыми потребностями

Гладкая Наталия Волгоградка снимает фильмы о добре

Жарова Валерия Синдром живущих игрой

Топоркова Юлия Баллада о красках

Филимонова Татьяна Богом данные

Харитонова Ирина НАЙТИ СЕБЯ В ЖИЗНИ

С «Вдохновением» по жизни
арт-реабилитация детей с ограниченными возможностями

// Волгогр. правда. – 2010. – 4 дек.

«Вдохновение» действует с 2001 года. За это время добрая слава о нем вышла далеко за пределы города и региона. Ежегодно через Центр проходят не менее тысячи несовершеннолетних с ограниченными возможностями, а 150 с лишним детей из Волгограда и районов области являются его постоянными клиентами, регулярно посещают анимационные и коррекционные занятия. Для них «Вдохновение» на долгие годы становится своего рода школой и «вторым домом».

Здесь ребята получают новые умения и навыки, полезную информацию, находят друзей, расширяют круг своего общения да просто интересно проводят время. Этот бесценный опыт помогает ребенку стать более уверенным, лучше адаптироваться в коллективе, повысить самооценку. Комплексы «я ничего не умею» и «я никому не нужен» исчезают!

Коллектив Центра «Вдохновение» огромное значение придает созданию комфортной атмосферы для воспитанников (и их родителей). Главное — понять и принять их такими, какие они есть, пережить вместе с ними проблему и показать возможную перспективу.

Очень часто сама обстановка доверия становится новой точкой отсчета в развитии ребенка, помогает ему раскрыться и преодолеть негативную ситуацию. Именно с этого начинаются первые шаги в коррекционной работе.

В ее основу коллективом «Вдохновения» заложены идеи социокультурной реабилитации. Проще говоря, развитие ребенка идет через вовлечение его в творчество. Еще древними замечено, что искусство обладает целебной силой. Сегодня творческие технологии используются как мощные ресурсы образования и развития личности.

И вдохновение действительно лечит! Занятия художественным творчеством в любых его проявлениях, будь то рисование, лепка или поделки из природных материалов, способствуют развитию образного и пространственного мышления ребенка, воспитанию усидчивости, аккуратности, терпения. Еще на этих занятиях развиваются мелкая моторика руки, глазомер, ориентация в пространстве, приобретаются умения работы с различными предметами (ножницы, бумага, кисточки, пластилин, ткань и т.д.).

Уникальный центр «Вдохновение» ведет коррекционную работу с детьми и подростками, имеющими инвалидность. Полное его название — Государственное учреждение социального обслуживания «Волгоградский областной реабилитационный центр для детей и подростков с ограниченными возможностями «Вдохновение».

С помощью пения развиваются слух, артикуляция, дикция, чувство ритма, память, внимание. Занятия музыкой помогают развивать воображение и творческую активность. Работа над певческим брюшным (диа-фрагмальным) дыханием, являющимся важным элементом вокала, оказывает оздоравливающее и укрепляющее воздействие на организм.

Логопедические занятия с воспитанниками Центра Направлены на коррекцию речевых проблем, а также недостатков устной и письменной речи, постановку звуков, развитие связной речи и фонематического слуха. Особенно хорошие результаты достигаются при сотрудничестве логопеда и музыкального руководителя, применяющих различные методы для решения одной речевой проблемы. Помимо коррекционной работы, логопед занимается подготовкой к обучению в школе детей-инвалидов дошкольного возраста.

На занятиях по изучению информационных технологий большое внимание уделяется развивающим играм. Дети не только осваивают азы работы на ПК, но и учатся выполнять различные математические операции (счет, сравнение, исключение лишнего и т. д.), складывать слоги в слова и фразы, развивают внимание, память. Некоторым детям предлагаются компьютерные программы для развития образного мышления, фантазии, чувства цвета и формы.

Спортивно-оздоровительные занятия направлены на общее укрепление организма, двигательных навыков, освоение способов саморегуляции и самостоятельного восстановления физических сил. Схожие задачи и у танцевального класса. Хореографией в Центре занимаются группами и индивидуально. Самое удивительное, что для занятий танцами не устанавливаются ограничения. Просто для каждого ребенка нагрузка и комплекс упражнений подбираются строго индивидуально. Танцы способствуют коррекции осанки, развитию координация, пластики, эмоционально-волевой сферы. А еще ребенок учится контактам в коллективе и с партнером.

Конечно, перечисленные виды коррекционных занятий – это далеко не весь спектр направлений работы «Вдохновения». Как не сказать о многочисленных творческих мероприятиях, которые становятся огромным радостным событием для всех участников? Концертные программы и выставки, фестивали и конкурсы – это своего рода подведение итогов, венец всех усилий на занятиях в творческих мастерских! Для каждого ребенка очень важно признание окружающих – педагогов Центра, родителей других детей, ребят, также занимающихся в Центре. И ничто так лучше не стимулирует его к дальнейшим подвигам, как ситуация успеха, в которую он попадает.

По окончании курса реабилитации в Центре его воспитанники уже знают вкус успеха, становятся более открытыми и раскрепощенными, не теряются в неожиданных ситуациях. Конечно, на это иногда могут уйти годы, но полученные результаты всегда радуют специалистов, детей и их родителей. И никто не скажет о них лучше, чем мамы:

«...Моя дочь с удовольствием посещает разные занятия в Центре «Вдохновение». Она плохо выговаривает слова, но благодаря занятиям по вокалу и с логопедом стала лучше разговаривать. После спортивных и танцевальных занятий у нее исчезли неуклюжесть и неуверенность в движениях. Раньше она была очень замкнута, теперь стала свободнее общаться...». (Ольга П.)

«...За 19 лет мы впервые почувствовали себя желанными! Дочь ходит в Центр с удовольствием и дома продолжает заниматься творчеством. Самое главное, результат мы почувствовали уже в первый год». (Ирина А.)

«...Моя дочь с нетерпением ждет занятий по пению, арт-дизайну, физкультуре, логопедических и компьютерных уроков. И хотя успехи ребенка пока не столь грандиозны, я очень довольна...». (Елена Ш.)

«...Последние три года мы постоянно ходим на занятия в Центр «Вдохновение». С большим удовольствием и радостью мой сын посещает занятия по музыке, танцам, арт-дизайну, английскому языку. И если раньше многое ему давалось с трудом, то сейчас у него появились интерес и сноровка. Он стал более собранным, решительным и коммуникабельным. Главное, он получает то, чего лишен в обыденной жизни. Мы действительно видим вашу помощь, любовь и поддержку...». (Марина К.)

Занятия в ГУСО Центр «Вдохновение» проводятся по индивидуальному плану и расписанию бесплатно и ежедневно, включая субботу и воскресенье.

Запись детей на занятия производится постоянно с 9 до 18 часов по адресу:

г. Волгоград, Центральный район, ул. Двинская, д. 18.

ГУСО Центр «Вдохновение».

Справки по телефонам;

(8442) 37-65-81,33-70-89, 37-53-27

БиблиотерапИя для людей с особыми потребностями

// Здоровье и экология. – 2009. - № 12. - С. 8-9.

Нет денег... Кольнуло сердце... Поссорился с другом... Какие только беды не отравляют наше существование! Но одного великого блага мы обычно не осознаем. Мы видим! А есть люди, живущие в постоянной тьме. Слепые. От рождения или в результате несчастного случая. Их не так много. Всероссийское общество слепых объединяет по всей стране всего 239 тысяч членов. Меньше, чем 0,2 процента населения России... Но судьба каждого — истинная драма. Невозможно, будучи здоровым человеком, представить себе все трудности, с которыми сталкиваются эти люди. Ведь всюду неизвестность! Предельная концентрация воли — каждый переход через улицу, передвижение по неведомым дорогам окружающего мира...

В цивилизованных странах давно уже стараются не акцентировать внимания на физических недостатках человека. Даже слова «инвалид» избегают. И все потому, что сегодня одна из первоочередных задач современного общества — обеспечение людей с ограниченными возможностями или, как теперь говорят, с особыми потребностями равных возможностей в получение всего комплекса услуг: социально-реабилитационных, культурно-досуговых, информационных.

Государственное учреждение культуры «Волгоградская областная специальная библиотека для слепых» занимает заметное место в ряду учреждений и организаций реабилитационной сферы области по организации свободного и равного доступа людей с физическими ограничениями к информации, культуре, образованию. И одним из путей их эффективной информационной поддержке мы видим в тесном сотрудничестве официальных, государственных, общественных и других учреждений и организаций. Только объединение усилий дает возможность добиваться лучших результатов. Сегодня образованная в 1963 году библиотека — одновременно информационное, просветительское, образовательное и досуговое учреждение для людей, нуждающихся в особом внимании общества. Ежегодно мы обслуживаем свыше 6 тысяч пользователей, среди которых инвалиды по зрению и других категорий, тифлопедагоги, психологи, дефектологи, социальные работники — работающие с ними специалисты.

Библиотека располагает уникальным фондом, насчитывающим более 140 тысяч единиц хранения, состоящих из изданий рельефно-точечного и укрупненного шрифта, «говорящих» книг на аудиокассетах и электронных носителях, рельефно-графических пособий и оснащена необходимым тифлооборудованием для компенсации слепоты: тифломагнитофоны, тифлоплееры, читающая машина, электронная лупа, брайлевские принтеры. Оборудованы автоматизированные рабочие места для незрячих специалистов и пользователей с программой экранного доступа «JAWS». Благодаря русификации эта программа получила широкое распространение, и у незрячего человека появилась реальная возможность самостоятельно работать за компьютером. Библиотека имеет свой электронный адрес, выделенные выходы в Интернет и размещенный в Интернете WEB сайт, ведет издательскую деятельность — все это расширяет наши возможности.

Библиотеку порой называют аптекой для души, и в ней должно быть много разнообразных лекарств. А мы, библиотечные работники, должны уметь «лечить» тех, кто приходит к нам самостоятельно и тех, кто не в силах сам обратиться за снимающими боль таблетками или успокаивающими средствами. У нас особая группа пользователей и им мы сами доставляем нужные «таблетки» в виде книг, бесед, лекций, журналов, праздничных мероприятий. Всем, кто в нас поверит, мы обязательно поможем, излечивая от одиночества, прививая вкус к хорошему чтению, — то есть занимаясь своего рода библиотерапией.

Более шести лет наша библиотека реализует программу «Добру откроется сердце ребенка», обеспечивая доступность социокультурной информации для детей-инвалидов, занимаясь организацией их досуга и общения в целях обеспечения равных возможностей, реабилитации и интеграции в общество. Работа по программе осуществляется совместно с МОУ ВОСШ №5 (коррекциониые классы для детей с нарушением зрения), школой-интернатом для слепых и слабовидящих детей в Михайловке, городскими кризисными и реабилитационными центрами, детским приютом «Лучик», средней школой №99, школой-интернатом №3 для детей с нарушением интеллекта. Проводим литературные праздники, викторины, конкурсы, видеопросмотры, организуем разнообразные познавательные игры.

Мы не одиноки в стремлении помогать, работая в контакте с учреждениями соцзащиты, вернее, с добрыми, отзывчивыми, сердечными людьми, которые по первому зову идут к своим подопечным, нуждающимся в помощи. Благодаря сотрудничеству с социальными работниками, наша библиотека обслуживает свыше 250 особо нуждающихся в помощи. Так, приоритетом в информационном обслуживании пользуется такая категория читателей, как студенты. Благодаря имеющимся техническим средствам библиотека предоставляет им возможность самостоятельного пользования компьютером, помогает в оформлении курсовых и дипломных работ, осуществляет запись информационных материалов на диски, дискеты, аудиокассеты. Учитывая ограниченные возможности таких учащихся, для них начитываются тексты учебной, научной и методической литературы. Можно сказать, что такой студент находится на «попечении» библиотеки с момента поступления в вуз до его окончания, а затем продолжает пользоваться услугами библиотеки уже в качестве специалиста.

Одной из особенностей работы библиотеки является то, что в ее основе лежат интересы категории людей, в большинстве своем лишенных условий и пространства для общения. И мы стремимся компенсировать этот недостаток с помощью таких форм работы, как клубы и клубные объединения. Считаем, что это еще одна ступень к дифференциации пользователей, людей разного возраста, с разным уровнем образования, представителей многих профессий, студентов и учащихся по интересам, призванию, способностям, возможностям. Для всех участников клубов важно совпадение интересов, поэтому широко распространены дискуссионные формы работы — происходит своего рода взаимообогащение знаниями, умениями, информацией. Так, еженедельно на свои заседания собирает клуб «Садовод», где любители садоводства делятся секретами выращивания цветов, плодов и овощей, опытные дачники общаются с начинающими. Здесь также увлеченно обсуждаются темы ведения здорового образа жизни, здорового питания.

А вот молодежный клуб «Серебряный свет» — объединение творческое. Возможность неформального общения, свобода творческой реализации, уверенность в понимании и доброжелательности привлекает молодых людей с ограниченными возможностями. Многие из них придя в «Серебряный свет» впоследствии смогли творчески себя реализовать, почувствовать уверенность в своих силах, стать более открытыми внешнему миру. Стихи и новеллы молодых начинающих поэтов и писателей публикуются в литературно-поэтических сборниках, издаваемых библиотекой.

Литературная гостиная «У камелька» приглашает гостей для знакомства с литературными новинками, чтения литературно-художественных журналов. Большинство членов этого клуба — люди немолодые, среди которых популярны литературно-музыкальные вечера. На встречи «у камелька» приглашаются учащиеся, студенты и педагоги музыкальных школ, училищ и вузов города. Его гостями часто бывают волгоградские писатели и поэты, а также сотрудники волгоградских музеев, клуб авторской песни, литературное объединение «Патриот».

Сегодня Волгоградская областная специальная библиотека для слепых — методический центр по организации работы с инвалидами по зрению, на ее базе проходят конференции, семинары-практикумы, круглые столы. Опыт нашей работы показывает, что применение технических средств, электронных ресурсов открывает большие возможности нашим пользователям. Предоставляя возможность использования современных адаптационных технологий, мы способствуем реабилитации людей с особыми потребностями, преодолению барьеров в получении информации для образования, интеллектуального развития, помогаем им стать независимыми, адаптироваться в нашей непростой жизни.

Гладкая Наталия
Волгоградка снимает фильмы о добре

// АиФ-Нижнее Поволжье. – 2011. - 25 мая (№21). – С. 6.

В Машином мире странствуют монахи, рыцари и нет агрессии

Маша Галкина, с детства прикованная к инвалидному креслу, сумела создать свой рисованный мир и завоевать признание именитых режиссеров.

Маше Галкиной 19 лет. Она студентка второго курса Волгоградского института культуры, автор мультфильмов, документальных фильмов и социальной рекламы, ее хвалят именитые режиссеры, залетающие в наш город, наград и призов с конкурсов и фестивалей – не счесть. При этом из-за врожденного заболевания она передвигается только на коляске.

Маленькая девочка «с ограниченными возможностями» сумела создать целый мир, где странствуют босоногие монахи, принцессы и людоеды, люди любят друг друга и своих питомцев – маленький мир, полный добра, в большом мире уныния и агрессии…

Орден милосердия

Любой ребёнок ищет способ реализации, так, мальчишки, порой, отстаивают в детсаду лидерство кулаками. Но ребенок, который не сделал ни одного шага, должен был найти свой путь, обрести себя или потерять. Маша обрела себя в творчестве.

Сначала это были выступления на сцене в Детском реабилитационном центре Ворошиловского района – мимика и сценическая речь маленькой девочки оживляли сказки Андерсена. С 2004 года её не раз приглашали озвучивать аудиокниги из библиотеки для слепых людей. Это адский труд, за один час начитывается в лучшем случае 25 страниц. И всё же Маша с гордостью показывает несколько дисков. Эти книги для незрячих людей стали окном в мир.

– В 2005 году я «заболела» анимацией, – рассказывает Маша. – Для участия в международном фестивале «Детство без границ» мы сделали пластилиновую анимацию «Людоед и принцесса, или Всё наоборот» и взяли важную награду «Детский орден милосердия». В 2006 году на фестиваль социальной рекламы «Живи в России» я отправила лиричную зарисовку о любви к родине.

Вот это для меня парадокс. Девочка в инвалидной коляске вряд ли видела много хорошего от родины, где обижают детей, стариков и инвалидов. И всё же она искренне верит в патриотизм и любит свою отчизну.

– Когда-то наш народ совершил подвиг, – рассуждает Маша, – а случись война, сможем ли мы снова его повторить? Кажется, что нет, кажется, что всё в стране плохо. Но разве перед войной было хорошо? Значит, было что-то такое, за что люди отдавали жизни. Значит, это есть и сейчас. Порой я вижу плохое, но все-таки я люблю Россию. «Хоть и не красавица, а она нам нравится», так спел Шевчук о родине.

Босоногий монах

В 2008 году Маша зачиталась средневековьем: рыцари, драконы, замки, романтика. В романе «Айвенго» запомнилась песенка вагантов, рассказывающая о счастливой монашеской доле. В результате руками Маши отправился в странствие по своему пластилиновому миру жуликоватый босоногий монах. Там вырастали рыцарские замки, утешались со святошей прекрасные девы, чокались элем крестьяне. Весь мир – рабочий стол, где сменяются декорации и синий задник, где кружатся месяц и солнце. Маленький шажок каждого персонажа – новый кадр. Пятиминутный невероятно юморной и позитивный мультик снимался месяца три.

Еще Маша увлекается игровыми фильмами. Сначала «Наша жизнь» о подруге с ДЦП, где шла речь о непонимании в социуме. После был фильм о защите животных, для съёмок которого друзья Марии специально провели пикет. Для девушки, мягко говоря, ограниченной в перемещении это испытание наверняка было не из легких…

– Все сложности у нас в голове, – объясняет Мария, – всё остальное вопрос техники. Ведь когда приглашают на мероприятие звезду из другого города, то нанимают машину и везде сопровождают этого человека. И никому не кажется это странным. Так и тут. Если рядом с тобой друзья и любящие люди, все вопросы решаются легко.

Все Машины фильмы практически не имеют бюджета – мечта современного кинематографа. Машина же мечта однажды столкнуться с профессиональным кинематографом и поступить во ВГИК. А пока же её творчество не приносит никаких дивидендов, кроме дружбы и огромного удовольствия.

Жарова Валерия
Синдром живущих игрой

// Собеседник. – 2011. - №16. – С. 20.

«Театру Простодушных», где играют артисты с синдромом Дауна, уже десять лет. За это время из самодеятельного коллектива он стал признанным театром, который побеждает на фестивалях, ездит на гастроли за границу и гарантированно собирает залы.

Перед спектаклем

Мы посмотрели спектакль «Прение Живота со Смертью» по Алексею Ремизову. И потом еще несколько дней пытались прийти в себя и зажить обычной жизнью среди обычных людей.

...В тесной чужой гримерке странные люди наряжаются в расшитые рубахи. Ангел двухметрового роста что-то беззвучно бормочет, тонкими пальцами перебирая в воздухе невидимые четки. Бабушка Ангела, встав на стул, крепит ему на спину крылья. Входит Смерть.

– Вставайте, Смерть пришла! – говорит Мария Нефедова, помахивая косой.

– Уйди, Смерть, я сосредоточен, – отвечает Влад Саноцкий, Отшельник.

Маше Нефедовой ее диагноз не мешает работать в благотворительном фонде «Даунсайд Ап» помощником педагога. Она помогает детям с синдромом Дауна расти в атмосфере доброты и милосердия. Так, как росла она сама, когда была ребенком – пусть не таким, как другие дети, но самым любимым для родителей. В театре Маша уже десять лет. По словам руководителя, она раньше не могла почти ничего, как, впрочем, и другие артисты. Теперь у нее крупные роли. На вопрос, нравится ли ей играть, она с хитрой улыбкой отвечает: «Я еще не поняла, где я – в театре или в пустыне?» С ними вообще не так просто разговаривать. Один из самых молодых актеров, 20-летний Никита, рассказывает мне о своих планах на жизнь. Говорит, что собирается жениться и сейчас откладывает деньги на свадьбу и квартиру. Квартиру он уже выбрал, осталось только ее купить, но за год он накопит. Что это – сказка, придуманная для себя самого человеком, живущим в собственной «пустыне», или игра на публику? Никита в суете за кулисами читает «Часть речи» Бродского. Никита любит стихи и свою невесту.

– Ты счастливый человек, Никита.

– Не знаю. Многие говорят: «Вы счастливые люди». Но я об этом не слишком задумываюсь.

К началу спектакля заняты почти все места небольшого зала театра «Кураж» в «Атриуме» на «Курской». Многие пришли не впервые – у коллектива есть свой зритель. А вот своей площадки нет – играют там, куда пустят. Поэтому декорации отсутствуют в принципе, а из реквизита только такой, какой можно принести на себе. Иногда хозяева площадки разрешают взять что-то из своего, тогда это пристраивается в спектакль прямо во время прогона. В этот раз дали три стула и маленькую лесенку. Руководитель «Театра Простодушных» актер и режиссер Игорь Неупокоев долго думал, куда бы лесенку воткнуть, в результате место нашли, получилось очень удачно – актер, выходя из-за задника, поднимается на лесенку и сразу оказывается над всеми, что создает дополнительный эффект.

Счастливые люди

Во время прогона Игорь фактически ставит спектакль с нуля. Работает, как с детьми, хотя основная часть актеров вполне взрослые люди. Направляет, иногда выбегает на сцену и сам ставит актера на нужное место.

– Конечно, артистам тяжело каждый раз приноровиться к новой обстановке, – говорит Игорь, – но я уже оставил попытки добиться какого-то статуса, найти себе помещение. Это все равно что каменную стену пробить, нет ни сил, ни времени. В какой-то момент я просто понял, что надо делать выбор: либо я занимаюсь беготней и пытаюсь получить какую-то помощь, либо репетирую. Я выбрал репетировать. Я ведь не занимаюсь с ними ни мастерством, ни теорией. Фактически показываю на своем примере, как играть роль, ничего не объясняю, не обсуждаю, не заставляю вникать в психологию персонажа. Просто говорю, что делать, и они выполняют.

– Получается, актеры у вас как марионетки?

– Отчасти да. Но разве это плохо? Они сами не могут интерпретировать роль, но исполняют ее так, что не всякий здоровый сыграет. Это такое экспрессивное выражение, сродни лубку. Наивный театр. В профессиональных театрах можно увидеть скуку, пошлость, здесь этого нет, все очень искренне. Их природная экспрессивность – это то, что сыграть очень трудно. Мы ставили спектакль «Зверь», там действие происходит после катастрофы и живет такая семья – отец, мать, ребенок – совершенно лысые, как бы мутанты немного. Отца играл я, на роль матери тоже пригласил профессиональную актрису, а в остальных ролях – наши артисты. И вот им это удавалось очень легко и естественно, а нам было гораздо труднее.

– А как они сами оценивают свою игру? Понимают, когда у них получается лучше, когда хуже?

– Нет. Им всегда нравится. Они вообще лишены критического отношения к себе и к другим и всегда получают удовольствие.

– Но ведь именно неудовлетворенность собой заставляет человека учиться, развиваться, нет?

– Или впасть в уныние. Запить. Наделать глупостей. Получается, они лишены возможности развиваться, но и избавлены от опасности впасть в депрессию. У них такой ровный средний позитив.

– Но это ужасно…

– Нет, это другой мир. Конечно, иногда они могут обидеться, погрустить, но как дети. И они не чувствуют себя ущербными. Не ощущают себя лучше или хуже других. Думаю, они счастливые люди.

– Многие «особые коллективы» созданы в первую очередь для реабилитации инвалидов через искусство, а не для художественного результата. А на что ориентированы вы?

– Нет, наша цель как раз художественный результат. О реабилитации мы думаем меньше всего, но, возможно, именно благодаря тому, что мы не зацикливаемся на реабилитации, она и происходит очень быстро.

Я думал, они овощи…

Пьеса Ремизова в самом деле похожа на лубок, и играть ее силами обычных артистов неправильно. Основные действующие лица – бесы, и именно фактура артистов, их затрудненная речь, необычная мимика привносят в действие мистику. Больше того, Неупокоев действительно пользуется своими артистами как материалом, но ведь и на детском утреннике та же история, и никто не возмущается. Только привыкнуть к этому все равно сложно – вот почему после спектакля «Простодушных» тебя одновременно одолевают восхищение и жалость. Если увиденное способно вызвать такие чувства, то и спасибо ему, наверное…

Их движения бывают скованны, иногда разваливается действие, часто видно, что артист барабанит заученный текст, не вдаваясь в суть. Но когда Влад Саноцкий, стоя на краю сцены, выкрикивает в зал свой монолог, зрители цепенеют от его экспрессии и отчаянной искренности. «Я думал, дауны вообще овощи», – звучит уважительный шепот сзади.

Между тем почти у всех артистов «Театра Простодушных» за спиной масса ролей в кино, спортивные награды (Владислав Саноцкий, например, чемпион европейских первенств по плаванию), победы на творческих конкурсах. Но кто об этом знает? Спасибо тебе, безымянный зритель, и на таком признании – они не овощи. Просто они люди другого мира, который может открыть нам то, чего без них мы никогда не поймем.

комментарий специалиста

Наталья Ростова, психолог благотворительного фонда «Даунсайд Ап»: Они не марионетки

– Для ребенка с синдромом Дауна акт искусства не существует отдельно от жизни: произведение живет во времени, изменяется, сливается с реальностью. Искусство само по себе терапевтично. Быть может, потому и освоено и востребовано человечеством – для собственной «реабилитации». Просто механизм творческих актов у человека с синдромом Дауна особый. Называть артистов марионетками нельзя. Если мы не видим внешних проявлений сильного переживания, это еще не означает, что его нет.

Люди с синдромом Дауна прежде всего люди…

Топоркова Юлия
Баллада о красках

// Наша молодежь. – 2011. – май (№ 5). – С.1 6-17.

Помните чудесную феерию А. Грина «Алые паруса»? В ней есть сильные по значению слова, вложенные автором в уста артура грея: «Если душа человека таит в себе зерно пламенного растения – чуда, сделай ему это чудо. Новая душа будет у него и новая у тебя». Настоящими чудесами, которые можно создать самому, являются, по мнению Грея, «улыбка, прощение и вовремя сказанное, нужное слово». Студентка художественно-графического факультета Кгу им. Некрасова Анастасия Касаткина с этим утверждением согласна.

Как-то Настя ехала в автобусе, и напротив нее оказался незрячий человек. Девушка, как неравнодушный человек, выразила желание помочь мужчине сойти с транспорта и проводить его, покуда позволяло время. Завязался разговор, в ходе которого лишний раз подтвердилось, что слепые люди, утратив способность видеть окружающий мир, приобрели способность острого обоняния, тонкого слуха и – что особенно интересно – умение удивительно точно и быстро определять окружающую обстановку, предметы, материалы одним касанием пальцев. С помощью касаний слепые люди охватывают половину доступной им информации. Тут Настя загорелась идеей создания особенных коллажей для слепых: картин, адаптированных под осязательное восприятие, то есть выпуклых, созданных из разных видов материалов и тканей аппликаций, рассчитанных на восприятие через касания. Получив «добро» на подобную работу у себя на кафедре, она сразу же начала действовать.

Необычные картины Насти

Сначала нужно было перечитать массу теоретической литературы, касающейся особенностей общения с незрячими людьми. Нужно отметить, что Настина работа не лишена актуальности. В мире насчитывается около 37 млн слепых людей, и с каждым годом их число увеличивается. Одной из главных проблем таких людей является адаптация в обществе, в частности – освоение мирового культурного опыта. Нужна разработка корректирующих и развивающих программ, которые бы способствовали большему влиянию незрячих людей на окружающий мир, открыли бы перед ними новые горизонты возможностей через изучение культурного наследия.

На первом этапе Настей был выбран ряд живописных полотен двух ярких и самобытных художников – А. Куинджи и Н. Рериха. Их полотна реалистичны, просты в содержании, а поэтому более удобны для практического выполнения в виде коллажа и для последующего восприятия их слепыми. Картины условно разбивались на контрастные зоны, что облегчало моделирование материалов. В эксперименте были задействованы разные виды тканей (блестящий атлас, грубый и мягкий пальтовые драпы, фланель, бархат, крепдешин, мех, костюмная ткань и т.д.), каменный уголь, древесина, кожа, наждачная бумага.

Второй этап представлял собой работу с экспериментальными группами. Исследование проводилось на базе Костромской организации Всероссийского общества слепых города Костромы и костромской Школы-интерната для незрячих детей.

Необходимо было работать с каждым человеком индивидуально, не забывая об этике общения со слепыми людьми. Были задействованы разные возрастные группы. Для начала были опрошены люди среднего и пожилого возраста: у них уже накопился определённый социальный и культурный опыт. Каждому был представлен ряд материалов, неизменный на протяжении всей работы. Каждый испытуемый описывал свои ощущения от отдельных материалов. Это было ощущение или понимание цветового оттенка, или впечатление, основанное на жизненном опыте. Дальнейшие задания заключались в том, чтобы незрячий сам выкладывал ряд тоновой насыщенности из предложенных материалов, ориентируясь только на собственное восприятие. Тогда начали выявлять некоторые закономерности в раскладе рядов. Примечательно, что участниками были заданы вопросы, в которых звучала просьба разъяснить тот или иной цвет. Пример: объяснить голубой оттенок при условии, что в других языках он обозначен вместе с синим цветом («Blue» в английском языке). Отвечая на этот вопрос, Настя выкладывала для сравнения ткани: тонкий пальтовый драп (был воспринят незрячими как тёмный, насыщенный и глубокий оттенок, принятый несколькими испытуемыми даже как «синий»); атлас (узнаваемый как белый или очень светлый оттенок) и фланелевую ткань между ними, подразумевая голубой.

Далее шло общение с незрячими детьми (6-8 класс). Работа облегчалась тем, что ребята сразу включились в новую деятельность распознавания оттенка. Также они более восприимчивы к окружающему миру и новой информации, у них богаче фантазия. Незрячие дети определяли тоновой оттенок даже легче, чем взрослые. Ввиду ещё небогатого жизненного опыта и достаточно уединённого образа жизни им сложнее было описать свои чувства, но их выбор был однозначен. Ребятам, как и взрослой группе, были предложены определённые материалы. Изучив их по отдельности и сравнив с другими, школьники получили новое задание.

На небольшой пластине были расположены образцы различных по составу тканей в виде геометрических фигур. Задавался вопрос: какие фигуры могут быть светлее, какие темнее по отношению к другим фигурам на пластине. Получаемые результаты Настя чётко фиксировала. Дальнейшее задание было сложнее и имело более продолжительную разъяснительную часть. Обсудив возможности передачи на холсте явлений природы, которые нельзя потрогать, но только увидеть (рассвет, закат, ночь, день, молнии и т.д., и их возможные цвета), детям была предложена для «просмотра» новая пластина. Она была уже составленным коллажом (картина А. Куинджи «Ночь на Днепре»). Разумеется, в упрощённом варианте. Недопустимо было изображать на нём животных, так как они были на разных планах (учёные доказали: незрячие не воспринимают перспективу). Помимо этого, работа проводилась с детьми, и нельзя было перегружать их новой информацией. Изучив коллаж, каждый ребёнок без сомнения смог рассказать, где на картине ещё закат, а где уже была ночь.

На заключительной беседе, уже со взрослой группой, были предложены готовые коллажи, соответственно, предварительно описанные устно и сопровождённые кратким рассказом о художниках. Содержание полотен было узнаваемо незрячими и даже вызвало определённые споры. Участникам были интересны мотивы, побудившие художников на создание полотен именно такого содержания.

Слепой человек может «читать» руками, благодаря Луи Брайлю – французу, который изобрёл выпуклый шрифт для себя и слепых всего мира

Последним этапом стало подведение итогов данного исследования. Сравнительный анализ выявил у незрячих следующую закономерность восприятия: мягкая, гладкая ткань – спектр светлых оттенков; колючая, грубая, шершавая – спектр тёмных оттенков. Исследуя эту особенность, удалось выявить не только ощущение оттенка (тёмный – светлый), но и некоторых цветов – таких, как серый, красный, коричневый, зелёный и т.д.

Практическим результатом проделанной работы являются переработанные (адаптированные под восприятие через касания) картины-коллажи. Уникальность созданного в том, что их могут «просматривать» не только зрячие люди, но и слепые от рождения (или с детства), получать от воспроизведённой картины удовольствие или раздражение, неприязнь или удивление, обсуждать произведения искусства наравне с другими людьми.

Вот так, проявив чуткость и заботу по отношению к слепым людям, Настя сумела доказать всем вокруг и самой себе, что чудеса можно делать своими руками. А руки, в свою очередь, помогают открывать мир, даже если ты не можешь его увидеть. А впрочем, «глаза всегда слепы зорко одно лишь сердце»…

Филимонова Татьяна
Богом данные

Больные дети вместе учатся выживать в этом мире

// Гор. вести. – 2012. – 12 янв. (№ 1). – С. 18.

В областной организации «Общество помощи детям им. Л. С. Выготского» реабилитируют детей с тяжелыми диагнозами. На средства гранта здесь реализуют уникальную программу «Богдан». Дети с синдромом Дауна, аутизмом, фенилкетанурией, задержкой психического развития вместе учатся выживать в этом мире.

По новому кругу

Первую группу детей — семь человек — специалисты организации вели 15 лет. Сегодня этим ребятам по 15—20 лет, они доучиваются в школе или уже закончили ее.

Теперь место выпускников заняли малыши — 42 человека. Их будут готовить к садику, потом к школе, помогать развивать память, внимание, мышление, эмоции. Общаться между собой в это время будут и родители, у которых общие проблемы — психологические, социальные, правовые.

Мамы и папы по-разному относятся к недугу своих детей. Круг их общения очень специфичен и ограничен — у некоторых как раз из-за детей. Другие, наоборот, не стесняются озвучивать диагноз ребенка, третьи предпочитают об этом не особо распространяться. Но есть настолько закрытые семьи, где проблемы своих детей даже скрывают.

Сбросить портьеру

В «Обществе помощи детям им. Л. С. Выготского» очень сильная медицинская составляющая, и сюда родители приходят, как правило, после долгих походов с детьми по врачам.

Трехлетнюю Полину мама привела в эту организацию 15 лет назад. Сначала с девочкой работали индивидуально. Когда Полю стали водить в детскую группу, она ни с кем не общалась, стояла в углу, завернувшись в портьеру. Чтобы ввести девочку в круг детей, портьеру отцепили, накинули на Полину и посадили за общий стол. Некоторое время она так и занималась — под шторой. А потом потихоньку дела пошли — Поля начала танцевать, играть на музыкальных инструментах. Она прекрасно поет и исполняет восточные танцы на пару с маленькой Аней Т., у которой синдром Дауна. Эту пару надо видеть! На сцене девчонки просто живут. И хорошо дополняют друг друга.

— Для аутистов дети с синдромом Дауна — привязчивые, контактные и общительные — тоже своеобразная коррекционная среда. В интеграционной группе занимаются также здоровые дети.

Сегодня Полине 18 лет. Главное достижение прошедших лет — состоятельность в бытовом плане. Она может оставаться дома одна, сама готовит еду, стирает. Но в учебе ей требуется помощь родителей, впрочем, как и многим здоровым детям. И еще — жизнь ее родителей также кардинально изменилась.

Дудки, свистульки, жалейки

В занятиях с детьми не обойтись без помощи добровольцев. Дело в том, что с каждым таким ребенком рядом должен быть взрослый — справиться с группой одному педагогу очень сложно. Молодежь обычно сама приходит в организацию с предложениями о помощи. Как правило, это студенты и начинающие специалисты. С детьми работали молодой психиатр Виталий Котов, студентка Виталина Куанчелиева.

Анатолий Атанов из актерской среды — когда-то работал в детских театрах. Вместе с женой Надеждой они первыми начали добровольческую деятельность, и в ней уже 15 лет. Супруги организовывают детям фольклорные праздники, народные игры, театральные постановки. Кстати, все дети — участники ансамбля шумовых инструментов, который ежегодно выступает на фестивале, организованном Союзом талантов России. Этим ансамблем сегодня руководит мама Полины — музыкант Ольга Сафонова. Занимается с детишками и мама Кирилла Богданова Татьяна. А инструменты для детей делает Анатолий Атанов.

— Это дудки, свистульки, жалейки, пыхтелки, сопелки и так далее, — перечисляет он. — Дети быстро осваивают эти простые инструменты. Гусли-самогуды-самоплясы на всех действуют одинаково — и здоровые, и больные начинают под них приплясывать. Раньше в деревнях принимали в игры любых детей и давали им возможность проявить себя. И постепенно больной ребенок вливался в жизнь. У музыкальных инструментов есть душа. Как и у этих детей — ведь они если любят, так любят!

Диме 25 лет, у него синдром Дауна. Специалисты говорят, он и актер, и певец. У них на глазах глубоко переживал свою влюбленность в студентку-волонтера. Песней он признался в любви и своей учительнице.

Рисунок, живопись, флористика, лепка — еще и эти средства помогают больным детям выразить себя. Художник Елена Покатило с особыми детьми уже полтора десятка лет. У каждого мольберта стоят баночки с гуашью. Таким детям проще работать именно с ней, а не с акварелью. Елена Васильевна учит правильно смешивать краски. Может быть, поэтому работы получаются яркими и сочными.

Любят такие дети и уроки флористики. Мне они подарили симпатичные книжные закладки, выполненные из сухих листочков и закатанные в ламинат. Гостям дарят еще и блокнотики, выполненные руками воспитанников.

С дипломами, но без работы

Но что делать таким ребятам после окончания школы? В Москве и Санкт-Петербурге были попытки создавать для них рабочие места, чтобы они могли работать и помогать таким же, как сами. Между тем потенциал таких детей и их воля к жизни поражают. Богдан Кириллов с синдромом Дауна растет в семье музыкантов, в этом году он перешел в 6-й класс музыкальной школы. Мальчик наделен способностями, которых нет у многих здоровых ребятишек.

В «Обществе помощи детям им. Л. С. Выготского» занимался Сергей Проскурнов с диагнозом ДЦП. Он считался необучаемым. Ему, как смогли, поставили речь. Теперь, в 39 лет, у него четыре высших образования, которые он получил дистанционно. Сергей является чемпионом по шахматам и радиоспорту. Но вот на работу, к сожалению, так и не устроился.

Харитонова Ирина
НАЙТИ СЕБЯ В ЖИЗНИ

Формирование социально-значимой деятельности у детей-инвалидов
через кружковую работу

// Здоровье и экология. – 2010. – № 9. – С. 6-7.

Более шестнадцати лет дети-инвалиды возрасте до 18 лет из города Волжского Волгоградской области получают реальную комплексную медико-психолого-педагогическую помощь на базе Центра реабилитации детей и подростков-инвалидов с многообещающим названием «Надежда».

Дети, проходящие курс реабилитации в нашем Центре, получают разностороннюю помощь по индивидуальному маршруту, который разрабатывается для каждого ребенка отдельно. В него входят медицинские мероприятия, коррекционно-развивающие занятия с логопедом, психологом и обязательно занятия с педагогами дополнительного образования — так называемая кружковая работа. Каждый ребенок может выбрать себе занятие по душе: лепка, живопись, шитье, флористика, хореография, вышивка, рукоделие, театр, компьютерный клуб. А еще есть свой журнал «Зебра», корреспондентами которого являются сами ребята. И все вместе это образует как раз ту терапевтическую среду, которая и позволяет восстанавливать некоторые нарушения в развитии «особых детей», готовит их к жизни среди других людей, к социализации.

Зачем же в комплексной помощи нужны кружки и творческие студии? Если логопедические занятия необходимы для коррекции звукопроизношения и развития речи, психологические — для развития познавательной, эмоционально-волевой и коммуникативной сферы, то работа в кружке часто является для ребенка с ограниченными возможностями здоровья единственным средством принять участие в продуктивной деятельности. У обычных детей таких возможностей очень много: подражая сверстникам и старшим, они строят замки и крепости из подручного материала, лепят с мамой пирожки из теста, чинят с папой сломанные вещи и т. п. У «особых детей» таких занятий значительно меньше.

У детей с двигательными нарушениями мало собственной исследовательской активности, им трудно подражать другим, зачастую они не могут участвовать в совместной деятельности. Почему же продуктивная деятельность так важна для ребенка? Прежде всего, потому что творчество, то есть возможность что-то создавать, — одна из главных способностей, данных человеку. Создавая что-то своими руками, ребенок укрепляет личную связь с миром, что существенно как для детей, так и для их родителей. Изделие, слепленное, сшитое или сконструированное ребенком, несет на себе отпечаток его личности и в то же время существует отдельно от него.

Создание поделки (изделия) вызывает сильные положительные эмоции у ребенка, ощущение успеха, которое является сильной мотивацией для продолжения занятий. Еще одна важная черта занятий в кружках и мастерских - это возможность использовать на практике свои знания. Например, ребенок уже знает, что такое «большой - маленький» и умеет различать цвета, но пользуется этим только в развивающих упражнениях. Пока эти знания не нужны ни для чего практического, они остаются чистой абстракцией, в кружке же они включаются в работу и приобретают конкретный смысл. Ребенок видит, что, например, для лепки слона нужно взять большой кусок пластилина, а для его хвоста — маленький; что гребешок у петуха делается из красных ниток, а листва деревьев — из зеленых.

Кружковая деятельность может с успехом применяться и для решения конкретных коррекционных задач, таких как формирование пространственных представлений, навыков программирования и контроля; сенсорная стимуляция, тренировка крупной и мелкой моторики. Интерес к работе, желание сделать красивую вещь помогают ребенку-инвалиду сосредоточиться и преодолеть многие трудности. Важно и то, что знакомство с различными видами трудовой деятельности расширяет кругозор детей с проблемами в развитии, ведь их жизнь очень ограничена. Такая деятельность вводит этих ребят в сферу искусств, дает возможность участвовать в различных выставках. Очень многие дети с ограниченными возможностями здоровья испытывают трудности при включении в коллектив. Совместные кружковые занятия являются средой, облегчающей общение, так как детское внимание сосредоточено не на отношениях друг с другом, а на общей работе. Постепенно возникают дружеские привязанности, которые продолжаются и вне кружка.

В Центр реабилитации «Надежда» часто приходят дети, которые потенциально ко многому способны, но из- за нарушений двигательной сферы не могут реализовать свои возможности. Для того чтобы выстроить деятельность, педагоги, прежде всего, ищут мотивацию, интерес, который позволит ребенку преодолеть барьер имеющихся трудностей, это работа иногда бывает первым шагом к совместному творчеству. Первые занятия планируются таким образом, чтобы в конце получить готовое изделие, и только постепенно работа начинает выполняться поэтапно. Важная терапевтическая задача дальнейшей работы — не делать за ребенка то, что он уже научился делать сам, но помогать в тех ситуациях, когда он действительно не может справиться. Большую роль здесь играют прочный эмоциональный контакт, доверительные и искренние отношения между ребенком и педагогом.

Что же такого важного в трудовой деятельности, что мы прикладываем специальные усилия, обучая людей, как бы не приспособленных к работе? Самый существенный аспект труда — создание продукта, который можно показать, подарить, применить к другим людям. Если игра и учеба связаны с детством, то труд соответствует взрослости. Процесс социализации предполагает, что человек из детского состояния, когда он является в основном потребителем, переходит во взрослый возраст, когда ему становится необходимо приносить что-то необходимое, востребованное обществом.

Трудоустроиться молодым инвалидам, достигшим 18-летнего возраста, практически невозможно. А ведь с наступлением совершеннолетия у молодых инвалидов, покинувших Центр реабилитации, проблемы никуда не исчезают, наоборот, их становится гораздо больше. Эта потеря ощущения комфорта и защищенности неизбежно дает знать о себе депрессией, уходом в себя, взрывами агрессии. Потеряв привычный контакт с окружающим их долгое время социумом, у инвалидов может сформироваться иждивенческая позиция, при которой он остается пассивным получателем посторонней помощи. Таким образом, человек невольно загоняет себя в пустоту ничегонеделания. Все эти варианты никак нельзя назвать успешной или даже приемлемой социализацией и адаптацией инвалида в общества. Именно поэтому организации кружковой деятельности в Центре реабилитации «Надежда» отводится такое важное место. Оставшись один на один с социумом, «вооруженный» полученными трудовыми умениями молодой человек с нарушениями в развитии в первую очередь сможет организовать свой досуг, повысить самоуважение, стать самодостаточным, а значит, найти себя в жизни.

Творческая деятельность безгранична по изобретению новых средств для создания образа. Поэтому в ней содержится огромный потенциал образовательных, коррекционных и педагогических возможностей, которые так необходимы для психолого-педагогической деятельности. Включение подростков-инвалидов в кружковую деятельность многократно увеличивает возможность пробы сил, раскрытия способностей, достижения успеха и, самое главное, подготавливает детей с нарушениями в развитии к интеграции в общество.