• La £ltima aventura de Nerùn el gato
• La guerra de los mangos

Ambas historias se mezclan y complementan, abordando problemas actuales sobre los conceptos de la paz y la coexistencia entre las personas, la necesidad de amor, la familia, la amistad y el deseo de aventura.

En ambas historias se desarrolla de una manera sencilla la idea de cùmo, a partir de acciones impensadas e irreflexivas, se puede desencandenar la violencia y alterar todo el equilibrio establecido y cùmo todo puede ocurrir a partir de una travesura mal intencionada.

La selecciùn y preparaciùn de estos cuentos parte de algunas premisas bçsicas, desarrolladas por el escritor Enrique PÄrez DÆaz

El cuento infantil ha evolucionado a nuevas formas narrativas y argumentales que antes "– francamente – hubiera parecido imposible, tomar el sexo, la muerte, los divorcios traumçticos para una familia y un menor, el mecanismo de la vida moderna en una sociedad de consumo, la poca confianza y libertad que los padres ofrecen a sus hijos, el primer amor, la fantasÆa que libera ante la realidad empobrecedora y agobiante, el crecimiento espiritual, los valores morales frente a las convenciones e intereses creados, el dÄbil ante el poderoso omnÆmodo, lo extrasensorial, la libertad como Ave FÄnix que todos debemos salvar, la maldad infantil, la sed de amor, la pÄrdida de la identidad por jugar en las falsas apariencias o el abandono de la Patria y del hogar, la doble moral, la paz y la guerra,..."

 

La variedad de la buena literatura infantil radica pues en que hoy por hoy se escriben "cuentos para reÆr, para llorar, para emocionarse o gritar de indignaciùn, pero son – sobre todas las cosas – cuentos para pensar".

Estos cuentos mçs que ir destinados a un lector(a) de edad especÆfica, proponen un acercamiento al lector(a) como "persona" independiente de la edad que se tenga. Si en muchos casos se apoyan en figuras "clçsicas" o del llamado folclore literario infantil, lo hacen como punto de partida y a veces con una intenciùn verdaderamente transgresora y reivindicativa hacia los derechos de l@s niû@s para opinar sobre el mundo en que viven y a interactuar con Äl, desde perspectivas menos adocenadas o esquemçticas que antaûo

En un mundo que aceleradamente se desarrolla hacia los adelantos de la ciencia y la informçtica, -sin que por ello el libro como texto y la lectura del libro pierdan su valor ancestral-, el explorar por los nuevos derroteros que ofrece la informçtica ' por demçs tan afÆn a l@s niû@s y adolescentes de hoy- puede ser una vÆa verdaderamente efectiva de divulgar y potenciar el conocimiento y disfrute de la mejor literatura infantil, desde los clçsicos, hasta la actualidad. El texto literario per se, a la luz de las transformaciones del mundo y de los avances de la comunicaciùn e informçtica, se va haciendo cada vez, a su vez, mçs intertextual (no sùlo en cuanto a remisiones o citas, sino a lecturas de sÆ mismo), mçs agresivo en sus propuestas y verdaderamente experimental.

El desarrollar estos cuentos como multimedia obligù a la vez a aceptar el reto de colocar el hipertexto y el descubrimiento, como herramienta, del pensamiento.

Hay tres partes fundamentales que apoyan esta idea:

Leer: Presenta en forma de hipertexto las dos historias. Los enlaces calientes colocan ambas en una nueva estructura. Explorar estos enlaces deben llevar a l@s niû@s a conocer el pensamiento interno de los personajes, a encontrar propuestas de investigaciùn mediante enlaces a Internet o a proponer a l@s niû@s desarrollar sus ideas sobre algunos temas y que envÆen sus reflexiones a www kimera. com.

Explorar: Destinado a propiciar el descubrimiento, l@s niû@s encontrarçn nuevas ideas, pistas sobre las caracterÆsticas de los personajes y podrçn descubrir dentro de una historia las secuencias de animaciùn de la otra.

Actividades: Una trivia desarrolla preguntas de selecciùn m£ltiple, apoyadas por grçficos y l@s niû@s probarçn sus conocimientos asociando personajes a caracterÆsticas, fragmentos del texto, interpretaciones y sinùnimos y antùnimos sobre el vocabulario bçsico de las historias.

Esperamos que esta primera presentaciùn de la Serie "Cuentos para Leer y Aprender" sea una ayuda para padres, madres y maestr@s y ademçs, divierta a l@s niû@s.

Este multimedia pretende ser leÆdo no sùlo por niû@s, la mayor cantidad de lector@s de todas las edades es tambiÄn nuestro objetivo de trabajo.

Orientaciones a padres y maestros

"Cuentos para leer y aprender" es una nueva serie de Kimera que ofrece a padres, madres y maestr@s una atractiva herramienta para la comprensiùn de textos y para su utilizaciùn en el desarrollo de la creatividad de l@s niû@s.

La presentaciùn de los dos cuentos en forma de libro interactivo permite:

Imprimir el cuento o partes de Äste para que l@s niû@s desarrollen sus ideas o interpreten un fragmento determinado.

Utilizar los enlaces calientes para que l@s niû@s descubran conceptos o investigue aspectos determinados. En la utilizaciùn de estas caracterÆsticas de hipertexto, se recomienda que l@s maestr@s exploren el texto e intenten seguir estos enlaces algunos de ellos "escondidos". Son posibles preguntas tales como:

descubrir de dùnde son originarios los b£hos.

quiÄnes eran los parientes del mono Cambute.

Explorar quÄ piensan l@s niû@s acerca de las causas que llevaron a determinado personaje a expresarse de una manera u otra.

Llevar a l@s niû@s a descubrir las propuestas de investigaciùn o a que exprese sus propios criterios, sobre valores presentes en las historias, realizando las tareas propuestas en los mismos.

La facilidad de conexiùn con Internet presente en el manejo de los cuentos, puede permitir que l@s niû@s investiguen sobre temçticas colaterales pero de gran importancia en el desarrollo cognitivo.

El empleo de las "Actividades" permite situar l@s niû@s en un ambiente l£dico que facilita conocer sus avances en la secciùn de "Mejores Resultados".

El diseûo pedagùgico de esta serie, apoyado en la construcciùn y el descubrimiento, permite que l@s maestr@s puedan pasar de un proceso de enseûanza prendizaje por transmisiùn a uno interactivo. La intertextualidad presente y el interÄs por desarrollar las ideas con enlaces m£ltiples que apoyen el descubrimiento, permite emplear la narrativa lineal clçsica en una nueva perspectiva.

Las posibilidades de este multimedia permiten que l@s maestr@s desempeûen efectivamente su papel como facilitador y puedan desarrollar un aprendizaje personalizado que estimule a que cada alumn@ descubra sus propios caminos en la interpretaciùn de estos cuentos.

Lector