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Indice:

Motivación de los estudiantes y FLE3
Preparación Técnica
Añadiendo usuarios a FLE3
Creando su curso de estudio y el contexto del curso
Involucrándose en construcción del conocimiento
Usando los Web Tops
Glosario FLE3

Motivación de los estudiantes y FLE3

Asegúrese de que sus estudiantes están motivados

FLE3 esta diseñado para ayudar a grupos de estudio interesados en aprendizaje colaborativo a comprometerse en un proceso de aprendizaje investigativo. Es muy dificil dar instrucciones generales sobre como motivar a los alumnos, esto depende mucho de la situación particular y de la estrategia de cada Profesor. Aunque hemos observado que a algunas personas les resulta difícil acostumbrarse al principio, la mayoría de quienes hacen el esfuerzo de entender y ensayar el proceso por sí mismos se sienten muy satisfechos.

Creemos que un proceso provechoso, (por ejemplo, tener un contexto y significados comunes para el grupo) que busque resolver problemas conjuntos, motivará al grupo y resultará en una mejor comprensión del objeto de estudio.

Fle3 no es un sistema para manejar y distribuir contenidos

Nosotros esperamos que sus estudiantes estén (o que usted crea que lo estarán) altamente motivados y deseosos de trabajar para aumentar y profundizar la comprensión de algunos tópicos de su curso. Si no lo están –o si su preocupación fundamental son los créditos— proponemos que use cualquiera de los sistemas de administración de aprendizaje y contenidos LMS's (Learning Management Systems disponibles en el mercado. Estos son mas eficientes para actividades encaminadas a distribuir material y memorizar contenidos

Estamos muy conscientes de que dentro del campo de apoyos tecnologicos para el aprendizaje, FLE3 tiene un enfoque muy específico. Esperamos que FLE3 sea útil para procesos de aprendizaje constructivos e investigativos. Sabemos que para un profesor tradicional – tipo enseñanza instructiva - FLE3 puede no ser la herramienta adecuada.

FLE3 no se presta fácilmente para un método de enseñanza basado en la distribución de material, donde este se entrega de forma obligatoria y es examinado después. FLE3 tampoco ofrece apoyo a modelos centrados en el profesor, donde el profesor enseña a los alumnos qué hacer y cuando hacerlo.

Esto no debe tomarse como una crítica explícita a estos modelos (las cuales pueden ser encontrados en otras partes si se necesitan.) El punto es escoger la herramienta adecuada para el problema adecuado. El FLE3 es mas adecuado para trabajo grupal, orientado a crear y desarrollar expresiones de conocimiento (por ejemplo artefactos de conocimiento)

Preparacion técnica

Instalación del servidor Fle3

Primero que todo usted debe instalar el programa FLE3 en su propio servidor. Usted deberá contactar su webmaster e informarle que desea usar el sistema FLE3 . Su webmaster deberá ser capaz de instalar el sistema.

Probablemente sea una buena idea compartir un sistema FLE3 con varios profesores de su institución. Esto reducirá los costos de mantenimiento por profesor y por alumno. Recuerde que el tiempo y recursos de su webmaster son limitados. Todo nuevo servicio cuesta tiempo y hardware aún cuando el FLE3 es de uso libre.

El servidor FLE3 corre practicamente en cualquier sistema operativo (Linux, Mac OSX, *BSD, etc) y Microsoft Windows.

Use FLE3 con un navegador estándar

Después de instalar Fle3 en el servidor su única preocupación es disponer de un navegador para internet. FLE3 es utilizado por profesores y alumnos desde cualquier navegador ( Netscape, Opera, Explorer, Mozilla, Konqueror) y en cualquier sistema operativo (Unix, Linux, Mac OS, Windows, etc.) Siempre y cuando el computador que usen este conectado al servidor. (en condiciones especiales puede pensarse en disponer de una sola maquina que actúe como servidor y como terminal, esto dependerá de los recursos de su institución)

Como es prácticamente imposible chequear previamente todas las combinaciones, agradecemos nos reporten todos los errores (bugs) que encuentren: (http://fle3.uiah.fi)

FLE3 no requiere el uso de cookies, flash, javascript o Java. Sin embargo, utiliza CSS (style sheets) para presentar la parte visual de la página. Aunque esto no es estrictamente necesario, la presentación de la página puede lucir un poco confusa sin el soporte del style sheet. Todos los navegadores modernos (IE5, Netscape4, Mozilla, Konqueror, Opera5 o superior) soportan algún tipo de style sheet.

Añadiendo Usuarios al Fle3

Debe haber un administrador Fle3

Después de que el webmaster instale el FLE3, probablemente le dará el nombre (user name) y la clave de acceso (password) del “Administrador FLE3” (fleadmin) y el URL en el cual usted podrá entrar al programa. El webmaster puede darle también el rol de “staff” dentro del FLE3 lo que le permitirá llevar cabo todas las tareas administrativas necesarias.

En todo caso si usted es “administrador” (fleadmin) cree usted mismo una cuenta “staff” y use “fleadmin” solamente para dar mantenimiento al servidor FLE3.

Los diferentes categorías de usuarios en Fle3 son: fleadmin, staff y usuario

Inicialmente hay tres diferentes categorías de usuarios en FLE3: fleadmin, staff y usuario.
Fleadmin es el que tiene más poder, puede hacer cualquier cosa dentro del sistema FLE3.
Staff es un poco más restringido y no puede desactivar el sistema pero puede administrar cursos, estudiantes etc. Finalmente, usuario solo puede tomar parte en cursos, no puede crear cursos ni crear nuevos usuarios ni remover los existentes.

Los diferentes roles para los usuario dentro de un CURSO son: Profesor, tutor, estudiante

Adicionalmente, cada usuario tiene un rol en cada curso. En un curso particular un usuario puede ser profesor, tutor o estudiante. Cada tipo de rol de usuario, dependiendo de su nivel, tiene menos derechos de acceso para ese curso específico. Por ejemplo usted puede ser fleadmin y ser un estudiante en algún curso. Adicionalmente, usted puede ser profesor en otro curso, lo que le da mayores privilegios pero solo en dicho curso.


Añadir o invitar staff (personal) o usuarios a FLE3.

Como un usuario con categoría staff dentro del sistema FLE3, usted puede empezar a añadir usuarios. Esto se puede hacer manualmente, desde la interfase en la página web, o mediante invitación por email.

Cuando usted invite a un usuario por email, ellos recibirán un mensaje suyo, con un URL el cual deben visitar y allí crear su propio nombre de usuario (username) y clave (password) para acceso al sistema. Cuando usted los agregue manualmente usted deberá crear los nombres y claves para todo el mundo (y aconsejarles que las cambien después).

Cuando vaya a crear usuarios, clasifique a sus colegas profesores como “staff” y a sus estudiantes como “usuarios”. Ello dará a sus colegas la posibilidad de crear nuevos cursos y añadir nuevos usuarios al sistema gracias a sus privilegios de staff. Esto le facilitará el trabajo a usted (si usted es el administrador del sistema, fleadmin), ya que cada quien estará manejando sus propios estudiantes en el sistema.

Creando un curso y los contexto del curso(s)

Añada su curso al Fle3 y agregue a estudiantes, tutores y profesores al curso.

Una vez ingresados sus estudiantes al sistema FLE3, cree un curso para ellos. Durante el proceso de creación de un curso para sus estudiantes, se le pedirá dar un nombre para el curso, una descripción del mismo y otras cosas.

No olvide agregar a sus estudiantes al curso. El que los alumnos sean parte de FLE3 no los hace parte automáticamente de un curso, esto debe hacerse también
Como se dijo antes, en un curso hay tres diferentes roles para los usuarios: profesores, tutores y estudiantes. El profesor y los tutores tienen el derecho a crear “nuevos contextos de cursos”, los cuales son una especie de secciones más grandes del curso. Por ejemplo, en un curso de Biología Humana podría haber un “contexto de curso” llamado huesos y esqueleto.

Para cada curso Usted deberá seleccionar alguna de las colecciónes de categorías de conocimiento que vienen con Fle3 o crear una propia. Recomendamos que use la colección “progressive inquiry knowledge” diseñada para el aprendizaje investigativo.

Cree contextos de cursos para el curso con sus estudiantes.

Después de llenar la información básica del curso y añadir sus estudiantes a él, usted deberá ir y preparar la Construcción del Conocimiento para sus estudiantes. En la Construcción del Conocimiento usted deberá crear uno o varios “contextos de curso” para el curso. El “contexto de curso” es lo que usted considere una sección lógica del curso ( por ejemplo, un subtópico del curso).

Otra alternativa es crear los “contextos del curso” durante una sesión presencial conjunta con el grupo. Usted puede proyectar la pantalla del FLE3 ( o hacer uso del tablero tradicional) y escribir conjuntamente cual es el área de estudio del curso. Al hacer esto junto con los estudiantes, ellos se comprometerán más en el proceso.

Por favor tenga en cuenta que FLE3 no está diseñado para ser un ambiente de educación a distancia, sino para incrementar y apoyar un proceso de aprendizaje que sucede en reuniones cara a cara. No recomendamos utilizar FLE3 como el único lugar donde toman lugar las actividades de aprendizaje. Reuniones presenciales regulares son más que cruciales para el éxito del curso.

Desarrollando Construcción de Conocimiento.

Introduzca la noción de aprendizaje investigativo progresivo (progressive inquiry learning) a sus estudiantes.

Si sus estudiantes no están familiarizados con esta idea, por favor introdúzcalos al modelo pedagógico de aprendizaje investigativo. Invierta algún tiempo en ello si esta es la primera vez que usted está usando FLE3. Después de unos pocos cursos será más fácil para usted y sus estudiantes. El proceso de aprendizaje investigativo está por ejemplo, documentado en nuestro sitio, en la seccion de progressive inquiry.

Comenzar una cadena de construccion de conocimiento

Dentro del contexto del curso guíe a sus estudiantes para que empiecen las discusiones de construcción de conocimiento en forma de cadenas. La idea es que, primero que todo, sus estudiantes presenten problemas (temas) de estudio relacionados con el contexto del curso (usualmente subtópicos). Estos “problemas” son preguntas o áreas de interés que ellos mismos desean resolver durante el curso. Esto se hace a través de la opción “empezar cadena” .
Después de presentar sus primeros problemas, los estudiantes deben exponer sus propias explicaciones sobre ellos respondiendo a sus notas iniciales (problema) con otras notas que adicionen comentarios y nuevo material . Creemos que todo el mundo es capaz de hacer esto.

Los estudiantes deben ser estimulados a preguntar, responder y lanzar hipótesis libremente, usando los Tipos de Conocimiento disponibles en las notas de discusión. Como tutor, usted puede hacer énfasis en el hecho de que las contribuciones deben darse a profundidad y con amplitud en relación con el área de estudio siendo discutida, y no en cuanto a la rapidez con que se llegue a la solución “correcta”. La velocidad, como factor limitante en todo curso, no es de especial importancia y demasiada puede frenar el aprendizaje de conceptos más complejos.

Los estudiantes pueden presentar sus opiniones o sus suposiciones tanto a sus propios problemas como a los problemas formulados por sus compañeros. Realmente, la idea de estudiar con FLE3 es responder preguntas, suponer, hallar información y terminar con buenas soluciones. En FLE3 usted es estimulado a hacer preguntas “estúpidas” y a estar “equivocado”. Sin embargo, una parte importante del trabajo con FLE3 es que el estudiante también aporte algunas “explicaciones científicas” a la Construcción del Conocimiento—cosas que ellos hayan encontrado en otras fuentes, cosas que hayan aprendido de su propia experiencia o información validada a través de otros medios.

Planee su curso, haga un cronograma y estimule sus estudiantes.

Guiar la Construcción del Conocimiento no es tarea sencilla, pero por supuesto es muy importante. Esté seguro de tener un buen plan para su curso. Esto significa tener una idea de lo que los estudiantes pueden estudiar en su curso y cuánto durará el proceso.

La construcción del conocimiento no sucederá sin su cooperación activa (y posiblemente la de otro tutor). Una buena estrategia puede ser empezar presentando sus propios problemas y explicaciones de estudio sobre el tema en cuestión. De esta manera los estudiantes se hacen una idea de la dinámica de construcción de conocimiento. De hecho, es una muy buena idea si usted realmente se involucra en el proceso de construcción del conocimiento, así también estará estudiando y profundizando su conocimiento del área. No es nada malo si, como profesor, usted aprende algo mientras el curso se desarrolla.

Es importante estar consciente de que es lo que usted mismo considera correcto, así como de la forma en que usted llegó a identificarse con y a creer en dicho modelo explicativo. De esta forma será más fácil ayudar a los estudiantes a hacer las preguntas difíciles que de otra forma ellos no harían. Sin embargo, como tutor, usted debe comprender que en el marco de un esfuerzo de aprendizaje grupal, no es posible (ni a menudo productivo) tratar de forzar el proceso hacia objetivos predefinidos.

Si por alguna razón sus estudiantes terminan dando lo que a usted como tutor-profesor considera una explicación totalmente inadecuada para el problema discutido, garantizamos que será fácil para usted presentarles los hechos. Habiendo ya analizado el área, ellos, independientemente de sus posible errores de conceptualización, poseen una comprensión del tema mucho mayor que si usted les hubiera proporcionado la explicación directamente.

Para aprendices super críticos y/o muy conscientes de sí mismos, es importante recalcar que aquello que algunos llaman errores son parte integral del proceso de aprendizaje en FLE3 y que ellos no serán penalizados por sus errores en tanto hagan un esfuerzo por ir más allá y contribuir a que el grupo aumente su conocimiento del tema.

Esté en contacto con sus estudiantes a través de email y cara a cara en reuniones presenciales.

Usted puede también estimular a sus estudiantes a contribuir a las sesiones de construcción del conocimiento enviándoles emails con enlaces (links) relevantes y con notas interesantes en la construcción del conocimiento. De esta forma, les recuerda a los estudiantes que se encuentran trabajando y los ánima a participar. Si usted está teniendo sesiones presenciales (clases, seminarios, reuniones de trabajo), refiérase en esos eventos al trabajo en FLE3 llamándoles la atención en cuanto a notas de la Construcción del Conocimiento.

Siempre es bueno supervisar la discusión en el foro de construcción de conocimiento. Si alguien no está participando del todo, puede significar que esa persona está teniendo problemas de acceso, de uso o de comprensión del sistema. Entre más rápido se identifique el problema, más pronto comenzará el curso a marchar normalmente.

Usando los WebTops

Ayude a sus estudiantes a organizar sus WebTops

Los Web Top pueden ser utilizados por los profesores y los estudiantes para guardar diferentes items (documentos, archivos, links (enlaces), notas de construcción del conocimiento) relacionados con sus estudios, organizarlos por carpetas y compartirlos con los demás. Guíe a sus estudiantes para que creen carpetas para las diferentes áreas en las que están trabajando. De ejemplo cargando en su propio webtop materiales interesantes y de apoyo a la comprensión del tópico a discutir. Anímelos a visitar su webtop y a ojear.

Guíe a sus estudiantes para que usen la opción: "crear enlace al WebTop"

Desde la Construcción del Conocimiento usted y sus estudiantes pueden “rescatar, recoger” notas y añadirlas a sus Web Top. Esto puede ser utilizado para reorganizar las notas de Construcción de Conocimiento. De esta manera, todos los participantes pueden crear su propia base de conocimiento a partir del proceso de discusión de Construcción de Conocimiento y de otros materiales. Los Web Tops y las carpetas pueden ser visitados y revisados por los otros miembros del grupo.

Guíe a sus estudiantes a buscar y recoger información relevante de la web, de bases de datos, bibliotecas, libros, etc. Recomiende a sus estudiantes resaltar algunas notas claves de la discusión de Construcción del Conocimiento usando la opción de “crear enlaces a los Web Top”, para después llevar la nota a la carpeta correcta.

Nuevas estructuras de información en los Web Top pueden ser realmente interesantes. Estimule a sus alumnos a compartir sus hallazgos y a visitar los Web Top de los demás.

Glosario del Fle3

Fle3 = Fle3 es un ambiente de aprendizaje colaborativo

Servidor (server) = Computador conectado a la red donde Usted corre Fle3 (usualmente a través de Internet). Usted lo necesita para montar y correr Fle3.

Web Master = Persona encargada del servidor de su institución. En condiciones normales es también encargada de que los servidores estén online (conectados) y funcionando todo el tiempo. También puede hacer copias de respaldo de la información en el servidor.

Administrador FLE= Persona encargada del sistema Fle3. Todo lo que el administrador Fle3 necesita hacer puede ser hecho desde la interfase del usuario de Fle3. Algunas cosas más avanzadas como importar y exportar bases de datos deben ser hechas desde la interfase de administracion de Zope en la web. La categoria de “administrador” es global dentro del sistema

Fle Staff (Personal) = Persona con derecho a añadir usuarios y crear cursos en el sistema Fle3. La categoria de “staf” es global dentro del sistema

Fle User (Usiario) = Persona con derecho a usar el sistema Fle3 . La categoria de “usuario” es global dentro del sistema


WebTop = Modulo del sistema Fle3 . Cada usuario en Fle3 obtiene un Web Top personal. Los WebTops pueden ser utilizados para almacenar diferentes items (documentos, archivos, enlaces, notas de construcción de conocimientos) relacionadas con sus estudios, organizarlos en carpetas y compartirlos con otros. Todos los usuarios pueden visitar los webtops de las personas que participan en su mismo curso y hacer uso de los objetos que encuentren alli, (pero solo los duenos pueden eliminar o cambiar el contenido).

Construcción de conocimientos = Modulo del sistema Fle3 donde el trabajo de estudio tiene lugar en la forma de cursos y en los contextos de cursos. Los usuarios pueden empezar una cadena de construcción de conocimiento dentro de cada contexto y colaborativamente avanzar en la comprensión de un tema o actividad.

Curso = En Fle3 un curso significa un grupo de personas estudiando juntas, en un proceso de tipo investigativo. Solo usuarios con la categoría de staff pueden crear cursos en el sistema. Un curso siempre tiene un nombre y una descripción.

Contexto de Curso = En Fle3 los cursos se dividen en contextos. Los contextos de curso deben ser una sección significativa del estudio.

Cadena = El comienzo de un tópico especifico de discusión. Cada contexto esta formado por diversas cadenas de conocimiento que se pueden considerar como diferentes tópicos de discusión e investigación, cada uno comenzando con una nota. La cadena es el punto de partida de una discusión.

Colección de Tipos de Conocimiento = Conjunto de etiquetas (con instrucciones asociadas) para estructurar la manera en como se realiza la discusión hacia un proceso especifico que la colección trata de apoyar. Cuando se esta usando la construcción del conocimiento, cada nota que se agregue debe ser marcada por una categoría de las que la colección utilizada ofrece.

Profesor (curso) = Persona que organiza y dirige un curso, lo divide en secciones de estudio con sentido y se preocupa del cronograma. Este “rol” existe solo en relación con un curso especifico

Tutor (curso) = Una persona o varias personas las cuales ayudan al profesor en el curso. El tutor puede crear nuevos contextos de curso en un curso. Este “rol” existe solo en relación con un curso especifico

.
Estudiante (curso) = Una persona(s) tomando parte en un curso o cursos. El estudiante puede usar los WebTops y tomar parte en discusiones de Construcción de Conocimiento. Este “rol” exste solo en relacion con un curso especifico.

Ultima modificación 22.05.2002