Revista Electrónica Interuniversitaria de FORMACION del PROFESORADO
Continuación de la antigua Revista de Escuelas Normales 
D.L. VA-369-99
 
I.S.S.N. 1575-0965

Volumen 2 Número 1 (1999)

Indice

BLOQUE 5: REALIDAD, PENSAMIENTO Y FORMACIÓN DEL PROFESORADO
Mesa 1. Mesa 2.
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Bloque 1Bloque 2  +  Bloque 3 + Bloque 4Bloque 5


Fundamentos teleológicos y necesidades formativo-educativas de los maestros en el aprendizaje y enseñanza de la lengua española (54kb)

Isidro Pozuelo Miñambres, Universidad de Valladolid

Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, v2n1 [1999] 
Resumen
En esta Comunicación se intentan lograr algunos de los objetivos, de otros tantos más, que podrían considerarse:

1.- Integrar los conocimientos teórico-prácticos y didáctico-científicos de la lengua y literatura española en la formación, no sólo inicial sino, también, permanente del futuro maestro fundamentados en los factores psicopedagógicos y componentes socioculturales, educativos y axiológicos implicados en el proceso enseñanza-aprendizaje.

2.- Formar al futuro maestro en el conocimiento y uso del lenguaje como característica del hombre, y tanto en su manifestación natural como en la regulación creada por las normas internas del sistema y por las decididas por el uso social, perfeccionando el acto de hablar en todas sus funciones.

3.- Educar en el progresivo conocimiento y aplicación del sistema como tal, con adquisición del metalenguaje correspondiente.

4.- Lograr el mayor grado posible de competencia comunicativa y lingüístico-gramaticalorientado al dominio de la lengua como sistema de comunicación y al adecuado uso de las funciones comunicativas más significativas del lenguaje en cada situación y contexto social determinado. 

Por último,considerar que el éxito del aprendizaje y dominio de la lengua depende, sin duda, no sólo de factores como los cognitivos; sino, también, de los psicolingüísticos, socioculturales y educativos.

Palabras Clave: 
Lengua española, Proceso de aprendizaje, Enseñanza, Comunicación, Formación de profesores.

La formación de psicopedagogos en didáctica de las matemáticas: El caso de la Universidad de León (86kb)

C. Abad, C. Abraira, E. Núñez & M.Temprano, Universidad de León

Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, v2n1 [1999] 
Resumen
Justificación: Como profesionales de la enseñanza nos preocupa el alto índice de fracaso en matemáticas, una de las materias fundamentales en la formación básica de las personas, y como universitarios y ciudadanos, la función social de la Universidad.

Nuestra apreciación es que maestros y psicopedagogos, al menos en el caso de la Universidad que nos ocupa, no adquieren a lo largo de su formación inicial, un conocimiento didáctico del contenido de las matemáticas escolares, ni de las propias matemáticas escolares, suficiente como para desarrollar de manera eficaz su labor profesional. Por esto, nos planteamos un trabajo con el objetivo siguiente.

Objetivo: poner de manifiesto la necesidad de incluir Matemáticas y Didáctica de las Matemáticas en los Planes de Estudio de la licenciatura en Psicopedagogía.

Metodología: Desde una perspectiva cualitativa, buscamos la información mediante una observación directa, recogiéndola a través de un cuestionario cuya elaboración describimos.

Resultados: El plan de estudios de psicopedagogía de la Universidad de León no garantiza, según los informantes, una formación didáctico-matemática suficiente para desarrollar la labor orientadora que han de ejercer los psicopedagogos.

Conclusiones: Es necesario replantear dicho Plan de Estudios en el sentido que garantice la formación necesaria detectada.

Palabras Clave: 
Didáctica, Matemáticas, Formación inicial, Programa de estudios, Análisis cualitativo, Cuestionario.

El psicopedagogo en la formación del profesorado (63kb)

María Dolores Guzmán Franco, Universidad de Huelva

Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, v2n1 [1999] 
Resumen
La Formación del Profesorado Universitario se presenta como un elemento vital para la mejora de la enseñanza. ¿Es imprescindible la formación para la profesión?. ¿Qué nivel de importancia ejerce la formación en la trayectoria profesional de los profesores?. ¿Qué papel desempeña el Psicopedagogo en todo este proceso?. ¿Cómo y quién evalúa las necesidades de formación de los profesores?. Éstas y otras muchas cuestiones son las que pretendemos abordar en este trabajo.

Las necesidades de formación y demanda la abordamos desde la labor psicopedagógica, ya que entendemos la Formación como clave y piedra angular en la vida docente. En síntesis, el punto de partida de esta comunicación lo conforma el análisis y reflexión sobre el desarrollo profesional de los profesores, la notable influencia que ejerce la cultura, el papel del Psicopedagogo en el diagnóstico de necesidades formativas de los profesores, un recorrido por la planificación del desarrollo profesional y la Evaluación de Programas de Desarrollo Profesional.

Palabras Clave: 
Formación de profesores, Perfeccionamiento de profesores, Necesidad de formación, Desarrollo profesional, Evaluación. 

La formación del maestro en la sociedad actual: Consecuencias inmediatas y nuevas perspectivas formativas (66kb)

María del Carmen Garrido Arroyo & Jesús Valverde Berrocoso, Universidad de Extremadura

Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, v2n1 [1999] 
Resumen
Todos somos conscientes de los cambios importantes que se están produciendo en la sociedad actual: nuevas formas de trabajo, introducción de nuevas tecnologías en diferentes ámbitos de la vida, cambios en el uso y disfrute del tiempo libre y de ocio, etc. Estos cambios pueden ser analizados en las diferentes organizaciones e instituciones existentes en la sociedad entre las que se encuentra la escuela; en este marco, se puede analizar la evolución de las características del proceso de enseñanza-aprendizaje, lo que conlleva, entre otras, la adquisición de un nuevo rol por parte del maestro. Si estos cambios que se están produciendo afectan al papel del maestro, si asumimos que sus funciones están cambiando, debemos plantearnos la necesidad de introducir estos cambios desde los primeros momentos de la formación del maestro, es decir, nos debemos plantear cómo estos cambios se introducen en la formación inicial de futuro docente, a tiempo que es imprescindible asumir la necesidad de una formación permanente del profesorado en ejercicio. 
Palabras Clave: 
Formación de profesores, Cambio social, Formación continua, Rol del profesor, Valoración, Enseñanza, Proceso de aprendizaje.

El (o)caso de los movimientos de renovación pedagógica (MRPs) (92kb)

Andrés A. Sáenz del Castillo, Universidad de Extremadura

Revista Electrónica Interuniversitaria de Formación del Profesorado, v2n1 [1999] 
Resumen
Los Movimientos de Renovación Pedagógica (MRPs) han desarrollado desde su creación, a mediados de los años setenta, un modelo autónomo de formación del profesorado. Las Escuelas de Verano, actividad principal de estas asociaciones, ha sido el lugar donde cientos de enseñantes han inventado utopías, reivindicado derechos, descubierto contradicciones… y compensado en convivencia la soledad del trabajo docente. Su historia ha ido sobre los carriles de la transición social y política; ha recorrido sus avatares, sus emociones, sus éxitos y sus transformaciones. Hemos intentado analizar esta interdependencia.
Palabras Clave: 
Formación de profesores, Autonomía, Grupo de trabajo, Asociación, Escuela de formación de profesores.


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© Asociación Universitaria de Formación del Profesorado
AUFOPWeb, 15 Mayo 1999
Luis Carro, Facultad de Educación, Universidad de Valladolid.
Actualización: 26 mayo 1999